電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)改革進入嶄新階段。在教學(xué)改革進程中，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等現(xiàn)代科技逐漸與教學(xué)活動相融合，為打開教育事業(yè)新局面注入了活力。本文主要探究了電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 電子書包的內(nèi)涵與優(yōu)勢分析

電子書包意即利用信息化設(shè)備進行教學(xué)的便攜式終端。在小學(xué)教育階段運用電子書包，普遍具有以下優(yōu)勢：①云端教學(xué)支持無限拓展。電子書包不僅是承載教學(xué)資源的便攜終端，同時也是進行移動學(xué)習(xí)的數(shù)字化工具。在小學(xué)教學(xué)階段，有效運用電子書包，則能夠使教學(xué)工作突破時空的約束，從而滿足拓展教學(xué)的需求。②增強教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的靈活性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的資源主要來源于教師的教案，其具有很強的固化性質(zhì)，固定的教學(xué)資源雖然有利于使課堂教學(xué)程式化，但其弊端即在于不能滿足靈活的教學(xué)要求。電子書包作為海量教學(xué)資源的載體，將其運用于日常教學(xué)中則能夠更加便捷的更改教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)設(shè)豐富有趣、靈活多元的教學(xué)課堂。③樂學(xué)善學(xué)，發(fā)揮學(xué)生潛能。正因電子書包是可以容納各種形式的教學(xué)資源的移動學(xué)習(xí)終端，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電子書包則能夠?qū)⒏嘤腥さ慕虒W(xué)資源搬進課堂，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④數(shù)據(jù)分析與分層教學(xué)。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具而言，電子書包的突出優(yōu)勢之一即是其可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題練習(xí)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)分析學(xué)生的認知特點、興趣愛好，從而為個性化教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。學(xué)術(shù)界和理論界在對電子書包進行分析和研究時提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，電子書包的應(yīng)用對構(gòu)建高效課堂、促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大，老師必須要抓住電子書包的優(yōu)勢以及作用，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，保證每個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子書包的應(yīng)用

（一） 應(yīng)用電子書包開展直觀化教學(xué)

直觀教學(xué)是運用圖像、動畫、實物等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的可視教學(xué)模式，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施直觀化教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成形象思維，另一方面也有益于學(xué)生內(nèi)化抽象知識。在傳統(tǒng)教學(xué)情境下，囿于教學(xué)資源匱乏，往往只能通過教師講授傳播知識。然而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支持下，視頻、音頻等豐富教學(xué)資源都可信手拈來，這就為直觀化教學(xué)的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師即可以應(yīng)用電子書包進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看視頻教學(xué)資源充分理解抽象知識。例如在教學(xué)幾何知識時，為了讓學(xué)生快速掌握內(nèi)化幾何理論知識，那么我們就可以應(yīng)用電子書包，讓學(xué)生利用視頻教學(xué)資源進行深入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識時，教師就可以組織學(xué)習(xí)應(yīng)對電子書包一同觀看如何將三條邊組合成為一個三角形，并透過“穩(wěn)定性實驗”讓學(xué)生深刻理解三角形的相關(guān)性質(zhì)。通過上述教學(xué)，則能夠讓學(xué)生在直觀可視的學(xué)習(xí)情境下，有效內(nèi)化知識。需要注意的是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此在將電子書包與直觀化教學(xué)相聯(lián)系之前，老師需要做好充分的準備工作，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，抓住新時代背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準和新教授，在尊重學(xué)生主體地位的同時充分的應(yīng)用電子書包來引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠意識到個人的特點和優(yōu)勢，從而主動尋求老師的幫助，大膽的說出個人的真實意見和看法。

（二） 應(yīng)用電子書包實施分層教學(xué)

分層教學(xué)是人本主義教學(xué)理論的一種實踐方式，也是實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)，踐行“因材施教”育人觀念的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施分層教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生揚長避短，同時也有益于充分挖掘?qū)W生的個體潛能。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師都兢兢業(yè)業(yè)地對學(xué)生的作業(yè)進行了批改，但限于學(xué)生數(shù)量、時間、精力等客觀因素的局限，教師通常只能從宏觀層面批判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而很難深入細致的探尋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的根本性問題。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就很難實施分層教學(xué)策略。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈活運用電子書包，則能夠通過智能分析學(xué)生的在線練習(xí)情況，準確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的實際問題，這便為分層教學(xué)模式的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。譬如在教學(xué)“圓的周長”相關(guān)知識時，教師就可以要求學(xué)生利用電子書包進行預(yù)習(xí)活動，并完成相關(guān)的練習(xí)題。通過運用智能分析技術(shù)，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出精準的評估。在此基礎(chǔ)上，教師就可以組織開展分層教學(xué)活動，即針對不同學(xué)生的實際問題一一擊破，切實幫助學(xué)生補齊短板。如通過練習(xí)情況分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)對圓的周長公式：C=2πr=πd這兩個公式的概念模糊不清。為了解決這樣的問題，教師就可以實施分層教學(xué)，對存在這方面問題的學(xué)生強化教育，幫助學(xué)生明晰公式，牢牢掌握理論知識。其中分層教學(xué)符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠充分的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性以及有效性，保障不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。為了實現(xiàn)電子書包與分層教學(xué)之間的完美融合，老師需要注重信息要素的分析及解讀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長背景，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特色以及興趣愛好，重視學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠在一個更加自由卻快速的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)自我教育和自我成長。需要注意的是，分層教學(xué)對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進的策略和形式對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

（三） 運用電子書包實施延展教學(xué)

延展教學(xué)是對課堂教學(xué)補充，是全面提升教學(xué)實效的重要渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂延伸的往往是通過習(xí)題練習(xí)實現(xiàn)的。在運用電子書包的基礎(chǔ)上，我們就能夠使課堂延伸變得更加豐富有趣。首先運用電子書包可以進行使用更加豐富的教學(xué)輔導(dǎo)資源，讓學(xué)生在線就能夠接受優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)教學(xué)。其次，應(yīng)用電子書包還能夠進行習(xí)題競賽等活動，使課后練習(xí)變得更加有趣。一言以蔽之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包能夠有效提升課外教學(xué)效率。除此之外，老師需要注重第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系，在完成主體教學(xué)任務(wù)之后給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，在新的時代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化。為了構(gòu)建高效課堂，老師需要注重多媒體教學(xué)手段和工具的應(yīng)用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維判斷水平，通過視頻、音頻的播放以及圖片展示來彌補學(xué)生在參與以及邏輯思維判斷力上的不足，有效的突破時間和空間的限制，保障數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效拓展，讓每個學(xué)生都能夠在實踐研究的過程之中學(xué)有所獲。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行溝通，為學(xué)生提供力所能及的幫助，讓學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中不斷的調(diào)整個人的學(xué)習(xí)和行為方向，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，這一點對構(gòu)建高效課堂促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實有效地運用電子書包，能夠豐富教學(xué)模式，使教學(xué)活動更具趣味性。于教學(xué)實際中，教師就應(yīng)該靈活的運用電子書包，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻：

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作者簡介：

程玉婷，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市北苑學(xué)校。