合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著社會的不斷進步，教育領(lǐng)域也在不斷謀求新的發(fā)展。應(yīng)新課程改革的要求，對以往固有的教學(xué)模式要加以改變，在教學(xué)中做到交流、溝通與互動使同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的過程中也能夠感受到更多的快樂。根據(jù)這一思想，將課堂教學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí)模式，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時也可以加強他們的集體意識。在初中階段中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，但往往有許多同學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)也成為很多學(xué)生的短板學(xué)科，所以合作學(xué)習(xí)模式也會為提高課堂氛圍，調(diào)動同學(xué)們的積極性起到很大的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

進入21世紀(jì)之后，世界在科技的推動下展開了全面的發(fā)展，為我們國家?guī)砹嗽S多機遇和挑戰(zhàn)。社會的大環(huán)境中充滿了競爭，對個人能力與素質(zhì)的要求也在不斷上升，學(xué)生應(yīng)該具備更多的知識和更強的能力才可以跟上社會發(fā)展的要求。然而在許多時候，一個人的力量始終是有限的，只靠一個人的努力在很多地方都難以取勝，這使得人們在發(fā)展的過程中也逐漸意識到了團隊合作的力量，合作精神在人們的生活和學(xué)習(xí)中都受到了一定的重視，成為新時代人才必不可少的素質(zhì)。當(dāng)前社會許多家庭都是獨生子女，在家庭的成長過程中比較缺乏與其他人溝通的能力，尤其是同齡人。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也應(yīng)新課程的改革要求，逐漸做出相應(yīng)的改變，努力適應(yīng)新時期對人才的基本素質(zhì)要求。教師要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，調(diào)整以往的教學(xué)手段，多安排一些教師、學(xué)生可以共同完成的課程任務(wù)，加強二者之間的溝通與交流，增強學(xué)生的合作能力。在初中數(shù)學(xué)的課堂中結(jié)合合作學(xué)習(xí)這一模式，是時代向前發(fā)展的要求。

合作學(xué)習(xí)模式是指教師將學(xué)生隨機地或按照不同擅長領(lǐng)域的將學(xué)生合理地分為若干小組，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，相互配合完成老師賦予或者課外自身擁有的題目。在合作學(xué)習(xí)中，結(jié)果評判的標(biāo)準(zhǔn)就不再是個人的學(xué)習(xí)成績，而是為了讓同學(xué)們更有積極性，教師可以安排小組之間的競賽和發(fā)表，并制定相應(yīng)的獎罰規(guī)則，使得同學(xué)們在集體榮譽感的推動下更加認真地投入到合作內(nèi)容中去，進而使同學(xué)們領(lǐng)受到更多的學(xué)習(xí)知識。

一、 明確新課程修改下合作學(xué)習(xí)模式的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種模式將學(xué)生從傳統(tǒng)的講授方式中解脫出來，使其可以在合作中發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造更多的趣味性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握了更多的主動性，有更多的興趣去學(xué)習(xí)，擁有更高的探索精神。通過這種合作的學(xué)習(xí)方式也可以加強同學(xué)們之間的交流，增進學(xué)生之間的友誼，學(xué)生在交流合作的過程中也會鍛煉自身的綜合能力與素質(zhì)。師生之間也不再僅僅是教課與學(xué)習(xí)的關(guān)系，而是有了更多的交流，便于教師有更多的機會了解每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。合作學(xué)習(xí)的模式讓同學(xué)們在輕松的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，也會更加有信心開展今后的學(xué)習(xí)乃至自信的面對所有事物，擁有一個積極樂觀的心態(tài)會使一個人終身受益。

以往的教學(xué)工作中，主導(dǎo)課堂的一定是教師。教師在講臺上講的五花八門、口干舌燥，黑板上寫滿試題與知識點，學(xué)生只能死記硬背，努力跟上老師所說的內(nèi)容，在對知識的理解和消化上略顯吃力。課堂上老師和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生也不會彼此交流意見，會使許多學(xué)生在課程結(jié)束后并沒有準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率較低。數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直都是非常注重邏輯與理論的，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生進行學(xué)習(xí)都具有一定的難度，加之許多問題長久積壓得不到解決，數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生也并不是很多，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與效果。小組學(xué)習(xí)模式對每一位同學(xué)的思想都給予了關(guān)注，要求所有同學(xué)都要積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，避免一些學(xué)生得不到“關(guān)照”的局限，改變傳統(tǒng)課堂中許多同學(xué)走馬觀花，聽課走神和把自己當(dāng)作旁觀者的狀況，充分保障學(xué)生的基本權(quán)益。合作學(xué)習(xí)模式為較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來了一絲生機，使課堂變得活潑起來，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，教師也可以選取一些適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式進行合理安排與調(diào)整，從而達到教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)。

這種合作學(xué)習(xí)模式能夠進一步貫徹與落實新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的要求。將自己的數(shù)學(xué)思想積極地與他人分享，在合作與交流的過程中，表達自己的看法，發(fā)散思維、自我評價、借鑒他人長處，從而不斷加強認識與理解數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下展開理論思考，深入研究以及合作交流，從而深入對數(shù)學(xué)知識的了解，這些都是新課程理念下的必然要求。當(dāng)前，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，只有如此才可以真正地提升學(xué)生的主觀思考和創(chuàng)造性，個性得到更多的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)新課改，在初中數(shù)學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)模式是十分有意義的。

二、 合作學(xué)習(xí)模式存在的問題及思考

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用中還存在一些問題：首先，教師自身沒有樹立明確的合作學(xué)習(xí)模式意識，沒有完全理解這種學(xué)習(xí)模式的主要思想，沒有掌握科學(xué)的方法將這一模式在教學(xué)中進行合理運用;其次，教師在開展合作模式教學(xué)的過程中還僅僅停留在表面，即便進行了分組合作，依然沒有改變實際的教學(xué)模式，學(xué)生在小組合作的過程中無法認真投入到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論中;第三，一些同學(xué)在合作的小組中沒有發(fā)揮和提高自己的能力，過分依賴其他人的成果，拒絕進行自主的思考與回答，沒有讓合作小組發(fā)揮到應(yīng)有的互幫互助的作用，長時間以來這些同學(xué)的能力不僅沒有得到鍛煉反而還有可能倒退。因此，針對如何讓初中教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用更加有效，下文提出了一些思考。

（一） 在合作模式中充分發(fā)揮教師的作用

對于合作模式的學(xué)習(xí)，教師自身應(yīng)該明確其基本理念、基本含義、基本方法以及應(yīng)用條件等等。教師應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對不同難易度的知識進行合理分配，對學(xué)生展開的小組合作給予正確的引導(dǎo)。以初中數(shù)學(xué)中一元一次不等式的知識點為例，教師提出題目：“雙十一期間各家網(wǎng)絡(luò)運營商都展開了打折銷售的策略，淘寶是整體七折，天貓上的商品原價格相同，但是多人一起拼團購買有5人機會贏得免單，且其他人享受八折優(yōu)惠，如果我們班的同學(xué)要共同購買一件學(xué)習(xí)用品，應(yīng)該選擇哪個平臺更加優(yōu)惠？在這道題目中涉及了哪些相等數(shù)量關(guān)系和不等數(shù)量關(guān)系？”在題目布置下去之后安排同學(xué)們進行小組討論，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師可以隨機抽取一些同學(xué)回答，避免一些同學(xué)依賴組內(nèi)同學(xué)，時刻保持警惕感和積極性，這樣也可以抽查到小組內(nèi)各個組員的參與度。與此同時，教師在進行分組時要對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及日常關(guān)系進行充分考慮，滿足小組成員之間彼此熟悉、相互信任等基本條件;小組成員之間的交流可以從課上延伸到課下，增進彼此的了解與默契，選定一個小組長可以妥善調(diào)節(jié)處理同學(xué)們之間的關(guān)系，避免在學(xué)習(xí)討論的過程中發(fā)生一些矛盾或爭吵;小組成員積極配合，在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)中完成好自己的部分，可以在獲取新知識的同時增強自身的組織能力與想象力。

（二） 合理建立評價機制

爭強好勝和比較強的表現(xiàn)欲望是許多學(xué)生都會有的心理，這也是在教學(xué)中可以利用到的一點，通過競爭激發(fā)學(xué)生的熱情與斗志，更好的投入到合作學(xué)習(xí)中去。競爭是當(dāng)今社會中普遍存在的，提早讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)這種意識也為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣於嘶A(chǔ)。為了促進小組合作模式學(xué)習(xí)開展的成效，可以適當(dāng)?shù)慕⒁恍┰u價機制。這一機制應(yīng)該從教師、學(xué)生、小組三個主體出發(fā)進行綜合評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況達到全面的掌握。對于教師進行評價來說，最基本的就是在安排小組學(xué)習(xí)時保持公正，根據(jù)同學(xué)們的個人水平對小組進行合理分配，促進小組成員的整體水平提升。在開展小組互評時，由于學(xué)生之間是彼此接觸時間最多的人，能夠?qū)Ρ舜俗龀鲎詈侠?、全面的評價。也可以最大程度的調(diào)動小組成員的積極性，提高參與度。在學(xué)生進行自評時，通過對自身在組內(nèi)的表現(xiàn)定位，給自己一個分數(shù)來提高自我認知能力。最后一方面是各小組之間互相評價，可以使學(xué)生在競爭中不斷進步。比如出一道有多種解法的幾何題，教師讓同學(xué)們分組討論，看哪一組可以得出更多的正確解法，最后根據(jù)交出的答案從以上提到的方法進行分別評價，讓同學(xué)們在分析別組做法的時候可以對比自身進行反省與思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維，掌握更多解題方法，最后評出表現(xiàn)最優(yōu)秀的組別給予一定獎勵。在組內(nèi)合作時，成員之間總是相互影響的，可以取長補短學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，各組之間的競賽也會對彼此產(chǎn)生影響，在競爭中會激發(fā)出一些同學(xué)的潛能，可能會發(fā)揮出教師和學(xué)生都意想不到的能力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)目標(biāo)都得到很大的提高。

（三） 營造更好的合作范圍

環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好的接受和消化知識，因此在開展合作學(xué)習(xí)模式時，為學(xué)生營造一個好的合作范圍是十分必要的。教師可以通過設(shè)置一些獎勵手段，比如加分、畫小花等為表現(xiàn)好的小組成員獎勵分數(shù)并予以表揚，小組評價與個人評價相結(jié)合。在教室內(nèi)設(shè)置數(shù)學(xué)課表現(xiàn)情況得分墻，其中可以設(shè)置姓名、組別、表現(xiàn)情況、活躍程度、個人成績與小組成績等選項，定期進行匯總，評出每月表現(xiàn)最佳小組和進步最多小組，為小組成員提供一些獎品或獎狀，對于最末位的小組以及一直沒有進步的小組給予一定的批評和懲罰。但是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷鼓勵他們努力向前，學(xué)生為了集體與個人的榮譽會積極參與討論，學(xué)會合理分配任務(wù)，促使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更上一層樓。

三、 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式使得同學(xué)們的許多能力都得以提升，比如：合作精神、交際能力、創(chuàng)新意識、競爭精神、平等意識和學(xué)習(xí)自主性等等。改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)，變成了師生之間的雙方互動，生生之間的相互合作。使師生之間因為受學(xué)生人數(shù)眾多或基礎(chǔ)教育資源有限等條件的限制，而導(dǎo)致教師將知識一味地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在被動接受的過程中壓抑了創(chuàng)造能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，也可以延伸到生活中，發(fā)散自身的思維，這些都是合作學(xué)習(xí)模式帶來的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996.

[2]陳惠鳳.課堂合作式競爭學(xué)習(xí)的實踐研究[J].上海教育科研，2000.

作者簡介：

楊學(xué)蓉，甘肅省白銀市，會寧縣桃林中學(xué)。