以教研室為教學(xué)團隊如何提升教學(xué)質(zhì)量的思考

張頡

摘 要：隨著我國國力不斷增強，各行業(yè)所需人才量也不斷增多，因此近年來我國一直在進行教育分層分類工作，一些新的學(xué)科與專業(yè)成為眾多學(xué)子的選擇。但是隨著新專業(yè)的深入建設(shè)，高等教育需要制度化、規(guī)范化的問題也逐漸暴露出來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)管理

一 規(guī)范檢查與督導(dǎo)教學(xué)秩序工作

良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的溫床，也是提高年輕教師教學(xué)水平的良好環(huán)境。因此，教研室應(yīng)注意加強對教學(xué)秩序的檢查與督導(dǎo)，完善定期全面檢查與日常巡查制度。通過定期全面檢查與日常巡查方式，掌握教師實際教學(xué)情況并及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。并且教研室還應(yīng)該注重抽查制度，包括對教師的命題質(zhì)量、評閱與評分質(zhì)量等進行抽查，并督促教師及時整改發(fā)現(xiàn)的問題。檢查教學(xué)秩序不是單純的給教師挑錯，其本質(zhì)是維護與強化教師的責(zé)任意識，也是教師形成嚴謹教學(xué)意識的一種歷練。目前教研室創(chuàng)新設(shè)計了一種新的督導(dǎo)模式，建立一支覆蓋教師與學(xué)生的隊伍，并搭建一座貫穿各級監(jiān)察組與學(xué)生督導(dǎo)工作的信息橋梁，從多方面、多角度督導(dǎo)教師教學(xué)工作，直接促進教師提高教學(xué)質(zhì)量。

二 通過競爭機制，進一步提升教學(xué)質(zhì)量

競爭是提高教學(xué)水平的有效手段，因此除了鼓勵教師參與省級、校級的競賽之外，教研室也應(yīng)該積極開展教學(xué)競賽活動。在開展競賽活動時，教研室應(yīng)該組織教師進行觀摩與點評，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，改正自身不足。教研室也可以通過競賽有針對性地解決教師教學(xué)過程中存在的短板，經(jīng)過實踐證明，通過競賽提高教師教學(xué)質(zhì)量的方面成果顯著。

為此，教育工作者已經(jīng)開始將以教研室為教學(xué)團隊提高教學(xué)質(zhì)量作為重要課題，開始研究。

三 加快多樣化與制度化的教師互助機制建設(shè)

為了滿足社會對人才培養(yǎng)的要求，提高教師教學(xué)質(zhì)量，我們可以通過教研室，構(gòu)建一個老教師與新教師能夠互相學(xué)習(xí)，攜手共進的互助機制，并且還可以通過建立學(xué)習(xí)小組、討論小組、學(xué)術(shù)講座等形式完善互助機制。在互助機制實際運行中，老教師定期去新教師的課堂聽課，并依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對新教師存在的問題提供調(diào)整意見。新教師也需要定期聽老教師授課，學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗。除了這種新老教師互幫互助，加強各教研室、各院系以及其他部門的交流也是互助機制的重要組成部分，通過將公開課機制制度化、定期化并通過多種形式開展，針對教師進步階段與需求，對教師進行專門指導(dǎo)，確保切實提高企教學(xué)水平。我們以廣東財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院為范例，目前該學(xué)校已經(jīng)開始建設(shè)教師互助機制，教研室主任與有經(jīng)驗的老教師，每學(xué)期至少要對六位不同的教師進行指導(dǎo)，通過深入這六位教師的課堂，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并提供改正意見。教研室每學(xué)期也會開展公開課活動，組織年輕教師觀摩學(xué)習(xí)或組織老教師對青年教師進行點評，全面提升教師教學(xué)質(zhì)量。

四 加強實踐創(chuàng)新能力，提高課堂廣度

教師的提高教學(xué)質(zhì)量的活動不能只停留在課堂內(nèi)部，空洞的課堂教學(xué)局限性會嚴重影響高質(zhì)量人才培養(yǎng)活動。因此教師應(yīng)該從教研室“走出去”，通過實踐學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。為此，教研室應(yīng)該加強與外界合作力度，為教師實踐學(xué)習(xí)提供堅實基礎(chǔ)。通過鼓勵教師在合作單位或?qū)嵺`基地掛職、鍛煉，可以有效提升教師將理論與實際相結(jié)合的能力，同時通過實踐學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)新理論環(huán)節(jié)。這種創(chuàng)新能力不僅科研活動需要，教學(xué)活動中同樣需要，教師只有自身明確理論知識與實踐之間的關(guān)系，才能更好的強化學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的水平，另外這種帶有實踐背景的教學(xué)活動，也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，確保為社會貢獻高質(zhì)量人才。我們依然以廣東財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院為例，教研室組織過教師與企業(yè)的交流活動，通過實習(xí)、交流、課題聯(lián)合研究等方式，教師明確了企業(yè)需求，可以在教學(xué)過程中有針對性地進行教學(xué)。另一方面，學(xué)生也喜歡這種有現(xiàn)實背景的理論教學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)積極性，有效加強了學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種合作，企業(yè)也得到教研室培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，真正的實現(xiàn)了通過教研室組織，將各方面因素結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會提供高素質(zhì)人才的目的。

結(jié)語：

綜上所述，為了滿足社會各界對高質(zhì)量人才的需求，各大高校應(yīng)該加強教研室建設(shè)，帶動教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，教研室應(yīng)該完善教師互助機制，鼓勵老教師帶領(lǐng)新教師共同進步。加強對教學(xué)秩序監(jiān)督工作，提高教師責(zé)任心，確保教師形成嚴謹教學(xué)意識。通過競爭活動，激發(fā)教師積極性，直接提高教學(xué)質(zhì)量，同時通過實踐活動，明確理論與實踐的關(guān)系，為培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才提供保障。通過以教研室為教學(xué)團隊，全面提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強上述措施建設(shè)，以教研室為基礎(chǔ)，將多種形式結(jié)合起來，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力保障。

參考文獻：

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