淺議如何基于生活化理念開展初中物理高效教學(xué)

摘 要：本文立足于初中物理教學(xué)實(shí)踐，從“激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣”“深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)理解”“鍛煉學(xué)生的物理運(yùn)用能力”三個(gè)方面入手，針對(duì)生活化理念恰當(dāng)使用帶給初中物理教學(xué)的諸多突出優(yōu)勢(shì)與價(jià)值進(jìn)行了初步分析與探索，旨在以生活化理念為載體推動(dòng)初中物理高效教學(xué)活動(dòng)的組織與開展。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化理念;激發(fā)興趣;深化理解;鍛煉能力

所謂生活化教學(xué)理念是指教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是將教材上的知識(shí)點(diǎn)一成不變地機(jī)械復(fù)述給學(xué)生，而是從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極挖掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，以此為基礎(chǔ)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，講解給學(xué)生的一種先進(jìn)理念。以下，我僅結(jié)合自身的物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)基于生活化理念所開展的初中物理教學(xué)這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、 挖掘生活中的物理資源，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科的基礎(chǔ)，但在相當(dāng)一部分學(xué)生看來，物理是一門非?？菰锴腋呱畹膶W(xué)科，因此不愿意學(xué)，對(duì)物理學(xué)科持有較強(qiáng)的排斥及抵觸情緒，此種消極狀態(tài)下，其自然也不會(huì)從物理學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，也形不成積極、主動(dòng)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的物理教學(xué)只能是低效的甚至是無效的，與高效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)也相差甚遠(yuǎn)。

由此，我們初中物理教師要想開展高效的物理教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)與調(diào)動(dòng)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣格外關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到每當(dāng)在物理課上為學(xué)生列舉一些生活中的物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)得愿意探究，且參與的積極性格外高漲，此時(shí)，無須我過多的引導(dǎo)，他們便能高度集中注意力認(rèn)真聽講，這表明，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)是滿懷興趣與熱情的，也正是由此，我得到了一個(gè)啟示，我們教師可以在物理教學(xué)中充分引入學(xué)生日常生活所熟悉的物理現(xiàn)象，以此充分激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣與積極性。對(duì)此，我進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生反響良好。例如，在教學(xué)“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接就開始向?qū)W生講解具體的知識(shí)點(diǎn)，而是從一則學(xué)生日常生活中所能接觸到的社會(huì)新聞入手作為引入：2019年8月5日，山東煙臺(tái)牟平區(qū)上空出現(xiàn)海市蜃樓奇觀。早上8點(diǎn)多，鱗次櫛比的樓房聳立在云端，樓房間的塔吊也依稀可見。直到上午10點(diǎn)多，持續(xù)了4個(gè)多小時(shí)的海市蜃樓景觀慢慢散去……海市蜃樓對(duì)于初中階段的學(xué)生來講不是一個(gè)陌生的詞匯了，知道其代表著“虛無縹緲而不實(shí)際存在的事物”，可是，他們卻不知道今天的物理課與海市蜃樓有什么關(guān)系，因此，一個(gè)個(gè)支起了好奇的耳朵，集中了注意力，想知道我引入這一則新聞的目的是什么。趁勢(shì)，我進(jìn)一步解釋道“海市蜃樓是一種光的折射現(xiàn)象，而我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)便是‘光的折射，其實(shí)除了海市蜃樓，生活中還存在著眾多其他有關(guān)光的折射現(xiàn)象……”如此一來，便很好地將學(xué)生的注意力由海市蜃樓轉(zhuǎn)移到了“光的折射”這節(jié)內(nèi)容上來了，大大激發(fā)與維持了學(xué)生關(guān)于本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生自然能積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)“光的折射”的具體知識(shí)，在一定程度上來講，挖掘生活中的物理資源，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中物理高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、 挖掘生活中的物理資源，深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)理解

初中物理雖然是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，知識(shí)整體偏向于簡單、淺顯，但是對(duì)于學(xué)習(xí)主體初中階段的學(xué)生來講，其仍然存在著一定的難度。這是因?yàn)?，初中階段的學(xué)生雖然心智已經(jīng)接近發(fā)展成熟，但是畢竟尚未完全發(fā)展成熟，也正是因?yàn)槿绱?，他們?cè)谡J(rèn)知與理解外界事物時(shí)往往較多地依賴于自身的直觀化思維，這便在很大程度上與初中物理學(xué)科相對(duì)來講較為抽象與復(fù)雜的學(xué)科特征之間構(gòu)成了一定的矛盾與沖突，具體表現(xiàn)為學(xué)生在遇到一些稍顯抽象與復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往難以理解，更談不上掌握與靈活運(yùn)用了。由此延伸開來講，上述所描述的情況也是導(dǎo)致初中物理教學(xué)難以達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)的一大重要原因。

為此，我們初中物理教師需要找到一條適應(yīng)初中階段學(xué)生心智特點(diǎn)的教學(xué)方法，以化繁為簡、化難為易，輕松幫助學(xué)生圖片認(rèn)知上的重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更深刻認(rèn)知與理解。在教學(xué)中我注意到若是在較難的知識(shí)點(diǎn)講解過程中適當(dāng)融入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、生活現(xiàn)象，學(xué)生往往能輕松理解、快速記住，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的輕松突破，以此為基礎(chǔ)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果也會(huì)大大增強(qiáng)，很好地體現(xiàn)了高效益、高質(zhì)量的高效教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，我們初中物理教師可以在教學(xué)過程中積極挖掘生活中的物理資源，深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)理解，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“升華和凝華”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生同時(shí)接觸到了這兩個(gè)嶄新的物理概念，對(duì)此，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)混淆彼此之間的概念，自然也談不上正確區(qū)分了。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中便充分引入了學(xué)生生活中常見的幾種現(xiàn)象：

在北方寒冷的冬天，在玻璃窗的內(nèi)表面會(huì)有一層薄薄的冰花，這是因?yàn)楸狈蕉焱砩贤饷娴臏囟鹊?，窗戶玻璃的溫度要比室?nèi)空氣的溫度低一些，當(dāng)室內(nèi)的水蒸氣遇到溫度較低的玻璃時(shí)，會(huì)在玻璃的內(nèi)表面凝華變成固態(tài)的冰從而形成一層薄薄的冰花，水蒸氣直接從氣態(tài)變成了固態(tài)，是凝華現(xiàn)象。

從冰柜里剛剛拿出來的冰棍外表上通常會(huì)有一層薄薄的“白粉”，這是因?yàn)閯倧谋窭锬贸龅谋鳒囟容^低，當(dāng)空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的冰棍時(shí)就會(huì)在其表面快速凝結(jié)成小冰晶，由于直接從氣態(tài)變成了固態(tài)，因此這屬于凝華現(xiàn)象。

放在柜子中用來驅(qū)蟲的樟腦丸隨著時(shí)間一天天過去，會(huì)變得越來越小，直到最后消失，樟腦丸原來是固態(tài)的，慢慢變成了氣體揮發(fā)了，由固態(tài)直接變成氣態(tài)的屬于升華現(xiàn)象。

……

冬天玻璃上的冰花，冰棍上的“白粉”，還有樟腦丸的變小、消失，都是初中階段學(xué)生日常生活中所能接觸到的現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中他們將建立起“物體直接從氣態(tài)變成固態(tài)”“直接從固態(tài)變成氣態(tài)”的認(rèn)知，這對(duì)于他們輕松理解“升華”與“凝華”兩種現(xiàn)象的概念大有助益，更為重要的是，學(xué)生不再需要死記硬背概念，只需要認(rèn)真回憶這幾種常見的生活現(xiàn)象便能做到輕松區(qū)分，由此，我們可以看出，挖掘生活中的物理資源，深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)理解，對(duì)于初中物理高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)切實(shí)起到了積極的助推作用。

三、 挖掘生活中的物理資源，鍛煉學(xué)生的物理運(yùn)用能力

在相當(dāng)一部分學(xué)生看來，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，考試考過了就行了，沒有必要深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的理念，任何一門學(xué)科，其設(shè)置的本質(zhì)目的并不是讓學(xué)生在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)，而在于讓學(xué)生借助所學(xué)到的知識(shí)能靈活解決生活中所遇到的種種問題與困難。由此出發(fā)，我們初中物理教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授這樣一種理念：知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法鍛煉與發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，以讓知識(shí)來源于生活，最終又回歸于生活。

而要想得到這一目標(biāo)，挖掘生活中的物理資源，結(jié)合物理現(xiàn)象開展生活化的物理教學(xué)，便是極為有效的一種方式。例如，在教學(xué)了“噪聲的危害和控制”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生布置下了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，即要求學(xué)生從自己生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手，具體想出能切實(shí)加以解決的方式方法。相較于以往單純讓學(xué)生做練習(xí)題的死板課后練習(xí)方式，這一項(xiàng)課后作業(yè)具有更強(qiáng)的趣味性與應(yīng)用性特征，使得學(xué)生能充分利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中所遇到的噪聲困擾。像有的學(xué)生針對(duì)自己居住在高架橋旁邊來往車輛較多噪聲較多的現(xiàn)象，提出了可以同社會(huì)部門取得聯(lián)系建立隔音墻，以此減弱噪聲;有的學(xué)生針對(duì)家中附近臨近街道來往行人嘈雜的情況，提出了可以自己在休息時(shí)佩戴隔音耳機(jī)或者耳塞等物品……如此，學(xué)生解決生活難題的過程中既是他們復(fù)習(xí)與鞏固課堂上所學(xué)物理知識(shí)的過程，更是他們將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活實(shí)踐運(yùn)用的過程，一舉兩得，大大優(yōu)化了我們初中物理課堂教學(xué)的效果。

四、 結(jié)束語

在當(dāng)前的教育背景下，追求教學(xué)的高效性是眾多基層教育工作者所致力于實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。身為一名初中物理教師我在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中也嘗試探索能顯著提升學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法，最終發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用為學(xué)生營造了一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，在該氛圍中他們憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)往往能輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的理解、掌握與靈活運(yùn)用，使得初中物理高效教學(xué)的目標(biāo)不再是紙上談兵，而是能切實(shí)達(dá)到實(shí)處。日后，我將圍繞初中物理生活化教學(xué)展開進(jìn)一步的探索，以期借助生活化理念切實(shí)推動(dòng)初中物理教學(xué)活動(dòng)的有序開展與高效進(jìn)行。

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作者簡介：張美梅，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)。