漫談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)獨立思考的習慣

摘 要：邏輯性與抽象性是數(shù)學學科的基本特征。對小學生而言，由于認知能力尚未成熟，教師只有加強引導，才能使其形成良好的思維習慣。而獨立思考能力是引導學生自主學習的基礎與前提，能夠使學生在獨立判斷中獲得新的認知，進而解決數(shù)學中的問題。本文分析了當前小學數(shù)學教學中存在的問題，提出了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)獨立思考思維習慣的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;獨立思考;思維習慣

在教育改革工作不斷深入的趨勢下，數(shù)學在小學課程體系中的重要地位日漸凸顯，教師不僅需要使學生掌握基本的運算方法，更重要的是培養(yǎng)學生的思維習慣，促進其健康成長與發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對于課堂的掌控力較強，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，限制了其思維能力的拓展與提高。在新課程改革背景下，教師應該將學生的獨立思考能力培養(yǎng)作為重點，使其能夠在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決當中開展自主學習。這不僅充分顯示了學生在課堂當中的主體性，而且有助于學生對數(shù)學知識加以靈活運用，促進其核心素養(yǎng)的提升。在教學工作當中，教師應該明確小學生的發(fā)展規(guī)律與特點，同時緊密結(jié)合具體教學內(nèi)容，實現(xiàn)對獨立思考思維習慣的有效滲透。

一、 小學數(shù)學教學中滲透獨立思考思維習慣的意義與問題

在新課程改革背景下，更加注重學生的自主學習，只有在獨立思考中解決問題，才能加深對知識的記憶與理解，構建完整的數(shù)學學習體系。通過獨立思考習慣的培養(yǎng)，能夠幫助學生掌握正確的學習方法，在潛移默化當中對其成長與發(fā)展產(chǎn)生影響。實現(xiàn)與生活實際的有效銜接，自主解決在生活中遇到的多種問題。獨立思考能力是核心素養(yǎng)的重要組成，尤其是對處于成長關鍵時期的小學生而言，獨立思考習慣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)其學習的興趣，體驗數(shù)學世界的魅力。

然在，在實際教學過程當中卻存在很多問題。教師的教學方法過于落后，灌輸式教學模式導致學生的獨立思考空間受到壓縮，缺乏良好的課堂互動，難以調(diào)動學生的思考積極性。教師在教學中未能尊重學生的主體性，全權掌控課堂進程，導致學生的思維出現(xiàn)僵化問題，難以實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。在學生進行獨立思考或者質(zhì)疑的過程中，教師為其設定了統(tǒng)一的標準答案，導致學生的自信心與創(chuàng)造力受到打擊，無法全身心投入到獨立思考當中。應試教育在當前小學數(shù)學教學中依舊存在較大的影響，教師受到傳統(tǒng)教學理念的限制，對于現(xiàn)代教學的認識不足，無法運用多種先進的教學方法構建現(xiàn)代化教學模式。尤其是教師信息化素養(yǎng)的缺失，導致在數(shù)學課堂當中無法發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，學生對于知識的認知程度角度，這也是限制其獨立思考習慣養(yǎng)成的關鍵因素。因此，教師應該意識到學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要意義及問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與方法，構建高效化數(shù)學課堂。

二、 小學數(shù)學教學中滲透獨立思考思維習慣的策略

（一） 加強課堂提問

良好的課堂提問，能夠防止學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)注意力不集中的問題，同時培養(yǎng)其良好的獨立思考習慣。在傳統(tǒng)教學模式下，教師雖然也會進行課堂提問，但是由于提問策略不當，會導致實際效果不佳。在新時期小學數(shù)學教學當中，教師在提問時應該給予學生足夠的獨立思考空間，使學生能夠針對問題進行全面而細致的思考，在深思熟慮后得出答案。有效的課堂提問方法，也能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，使其在主觀能動性作用下探索數(shù)學世界的魅力。在提問時，教師應該重視問題的引導性與啟發(fā)性，真正凸顯學生的主體地位。同時，也要確保問題的難度適中，既要防止難度過大導致學生的學習自信心受到打擊，又要避免問題難度不足無法給予學生足夠的動力。比如在《長方形和正方形》相關內(nèi)容的教學當中，教師可以向?qū)W生提問“兩者的區(qū)別是什么？”“在周長計算時的公式有什么異同點？”等等，使學生從長方形和正方形的本質(zhì)區(qū)別出發(fā)，思考其面積計算公式的內(nèi)在規(guī)律，掌握周長計算的方法。在具有層次性的問題當中，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學課堂的有效掌控，學生的邏輯思維能力與獨立思考能力也會得到明顯增強。

（二） 聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識來源于生活，也應該應用于生活。生活化教學作為一種先進的教學方法，在當前小學數(shù)學教學中得到廣泛應用，能夠消除學生在學習中的陌生感和疏離感。結(jié)合熟悉的事物開展數(shù)學學習，可以幫助學生思考理論知識與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，也是滲透獨立思考思維習慣的有效方法。這就需要教師能夠增強自身的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學知識相關的事物，并將其滲透在小學數(shù)學課堂教學當中。此外，還應該遵循小學生的認知發(fā)展規(guī)律，確保生活化教學符合學生的認知需求，最大限度激發(fā)其獨立思考的能力。比如在《復式統(tǒng)計表》相關內(nèi)容的教學過程中，教師可以將教學與學生的家庭聯(lián)系在一起，引導學生統(tǒng)計家庭成員的生活習慣，使其在獨立調(diào)查與分析、制表的過程中學會獨立思考，促進學習效率的提升。在生活化教學當中，學生能夠形成認知的沖突，更加深刻的理解所學知識內(nèi)容。小學生的好奇心較強，教師通過生活知識的有效引導，能夠激發(fā)學生獨立探索數(shù)學世界的積極性，從而使其在學習和生活當中養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

（三） 營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍，能夠使學生放下心里的戒備，在寬松的環(huán)境當中深入思考，實現(xiàn)高效化數(shù)學課堂的構建。教師往往扮演一個嚴肅的權威者形象，給學生以不可接近的感覺，導致學生難以最大限度激發(fā)自身的學習潛能，限制了獨立思考能力的培養(yǎng)。在教育改革背景下，教師應該致力于和諧、民主、平等師生關系的構建，為學生創(chuàng)造良好的獨立思考氛圍，增強其獨立思考能力。教師在教學中應該充分尊重學生的意見和建議，了解學生的實際學習需求，制定針對性教學工作計劃。很多學生的學習自信心不足，這是限制其獨立思考能力提升的關鍵因素。在教學中教師應該對其加以鼓勵和表揚，肯定其身上的優(yōu)點與長處，使其在參與思考的過程中獲得成就感。不應該對學生的獨立思考成果進行打擊，尊重學生的獨立思考過程與方式，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。教師還應該關注學生的心理狀況與學習進度，明確其數(shù)學學習中遇到的問題，及時幫助學生突破困境，使其在融洽的環(huán)境氛圍當中增強獨立思考能力。

（四） 創(chuàng)設教學情境

豐富而有趣的教學情境，也是培養(yǎng)學生獨立思考習慣的關鍵因素，能夠給學生帶來沉浸式體驗，獲得豐富的情感認知。情境教學法在小學數(shù)學中得到廣泛運用，能夠?qū)⒊橄?、復雜的知識概念以生動形成的情境呈現(xiàn)出來，幫助學生降低學習的難度，為其獨立思考營造良好的空間。尤其是在現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展的趨勢下，借助于網(wǎng)絡信息技術和多媒體技術等，教學情境的構建更加便捷，是拓展學生思維的有效途徑。在教學過程中，教師應該運用多媒體教學將文字、圖片和視頻等結(jié)合在一起，給予學生強烈的視覺與聽覺沖擊，調(diào)動其多種感覺器官。尤其是小學生的記憶與理解都依靠形象思維，在豐富的畫面當中能夠激發(fā)學生的想象力，深入分析知識點之間的銜接關系，從而使其養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。比如在《測量》相關內(nèi)容的教學當中，教師可以引導學生對教室內(nèi)的課桌、講臺、粉筆和黑板等進行測量，為其構建真實的學習情境，使其能夠真切感知質(zhì)量和長度的概念，為往后的實際應用奠定基礎。還可以運用多媒體動畫呈現(xiàn)不同質(zhì)量與長度物體的對比，使學生能夠在豐富的畫面當中理解所學概念。

（五） 鼓勵學生質(zhì)疑

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師具有一定的權威性，學生對于教材和輔導資料的依賴程度較高，不利于其獨立思考能力的培養(yǎng)。鼓勵學生的大膽猜測與質(zhì)疑，是培養(yǎng)其獨立思考能力的關鍵，也有助于學生對學習過程進行反思，進而促進小學數(shù)學課堂學習效率的提升。每一個學生在生活經(jīng)歷、思維方式和學習水平等方面存在差異性，提出的問題也五花八門、天馬行空，教師應該為其提供廣闊的舞臺，使其能夠充分展示自我，促進思維的拓展。比如在《長方形和正方形》相關內(nèi)容的教學當中，教師可以先讓學生去測量書桌、講臺每條邊的長度，正確認識長方形與正方形的邊長、角度關系。在完成測量后，教師應該鼓勵學生暢所欲言，討論在測量當中遇到的困惑。無論學生的問題荒謬與否，教師都應該尊重學生的獨立思考與質(zhì)疑，并通過正確引導加深對知識的理解。鼓勵學生的大膽質(zhì)疑，能夠突破傳統(tǒng)教材的限制，防止學生出現(xiàn)思維僵化的問題。學生質(zhì)疑的過程實際上就是獨立思考與反思總結(jié)的過程，有助于實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化。

（六） 優(yōu)化評價模式

科學而有效的評價模式，能夠激發(fā)學生的自信心與成就感，使其獲得獨立思考的樂趣，從而提升小學數(shù)學課堂學習效率。受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師往往將學生的考試成績作為唯一評價標準，導致學生在平時學習中的獨立思考能力受到抑制，不利于其全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師應該對評價模式進行逐步優(yōu)化，使其更加符合學生的學習與成長需求。在評價標準當中，應該納入學生的學習態(tài)度、思維方向和質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，從全方位對學生的獨立思考能力進行評價，使其獲得思考的快樂。在評價方式方面，可以結(jié)合學生自評、小組互評和教師評價，保障評價方式的全面性，真正發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。通過橫向與縱向比較，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進而在平時學習中能夠轉(zhuǎn)變學習思路與方法。真正將學生的獨立思考能力放在評價模式的重心，增強學生對獨立思考的重視，明確其未來學習方向與目標。

三、 結(jié)語

獨立思考思維習慣的培養(yǎng)，能夠使學生掌握正確的學習方法，從而提升小學數(shù)學的學習效率，滿足其未來成長與發(fā)展需求。然而受到傳統(tǒng)教育教學方法的限制，在實際教學工作中卻依舊存在諸多問題，導致學生的獨立思考能力發(fā)展受限。為此，教師應該通過加強課堂提問、聯(lián)系生活實際、營造課堂氛圍、創(chuàng)設教學情境、鼓勵學生質(zhì)疑和優(yōu)化評價模式等途徑，激發(fā)學生的獨立思考欲望，使其在獨立思考與判斷當中增強數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：周慶良，福建省三明市，三明市建寧縣實驗小學。