淺談《機械基礎(chǔ)》教學改革

馬濤

摘 ?要：《機械基礎(chǔ)》是高等院校機械大類專業(yè)一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課程。該文結(jié)合學院特色及專業(yè)特點，對該課程在傳統(tǒng)教學中存在的問題進行分析、探討，并從教學方法、教學手段、實踐教學以及考核方式等方面，對機械基礎(chǔ)課程的教學提出改革意見，以使該課程能獲得更好的教學效果，也為學生后續(xù)專業(yè)核心知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ) ?傳統(tǒng)教學 ?教學改革

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0101-02

《機械基礎(chǔ)》是機械大類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程知識點多、知識面廣。在制定人才培養(yǎng)方案時，考慮到學院特色（筆者所在院校是鐵路工程院校）、專業(yè)特點（筆者所在專業(yè)為焊接技術(shù)與自動化專業(yè)），要求機械基礎(chǔ)課程不僅包括常用機構(gòu)、機械傳動、軸及軸系零件等部分內(nèi)容，還包括工程及焊接結(jié)構(gòu)中涉及的靜力學及材料力學等基本知識。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，針對學生的實際情況，立足本校教學現(xiàn)狀，對該課程教學提出了教改意見和探索思路，使培養(yǎng)出的學生適應生產(chǎn)建設(shè)一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

1 ?傳統(tǒng)教學存在的問題

1.1 教學方式不新穎

目前，《機械基礎(chǔ)》的教學還采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，課堂以教師為中心，學生被動學習，沒有給學生留有討論、分析問題的機會，造成學生學習興趣不高，學習效果差。另外，教師在教學時，大部分都是依照教材的章節(jié)順序依次教授，幾乎沒有考慮知識的關(guān)聯(lián)性、導向性，讓學生學得沒有條理，較難理解知識的相互關(guān)聯(lián)。

1.2 理實一體化體系不完善

傳統(tǒng)教學過程中，《機械基礎(chǔ)》課程實踐很少，一般都是在教室學習理論知識，學生很難有機會把理論付諸實踐，特別是力學部分，力學對學生而言比較抽象，理解較困難，如果在工程中講解，學生能看到實例，學習力學很輕松。

1.3 考核方式不科學

傳統(tǒng)教學考核分兩大部分，作業(yè)及平時表現(xiàn)占30%，期末考核（閉卷考試）占70%，部分學生平時學習不積極，在考前期末沖刺復習，靠著死記硬背得以通過考試，對于課程的知識沒有達到掌握并且運用的能力，且容易帶壞學風。

2 ?教學改革

針對《機械基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題，對該課程做如下教學改革和探索。

2.1 教學方式改革

教學上采用信息化+傳統(tǒng)混合式教學，信息化即為移動教學助手，傳統(tǒng)教學就是課堂面對面教學。將移動教學助手與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，可以大大提高學生學習積極性和參與度，真正發(fā)揮學生的主體作用。

移動教學助手是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務(wù)平臺。課程開始前，教師和學生下載移動教學助手APP，并安裝，教師創(chuàng)建云班課，要求學生全部加入云班課。課前，教師上傳課程資源，如導學案、課件、動畫、視頻等。導學案一般包括任務(wù)單及要求、預習測試題、活動評價方案等內(nèi)容。學生根據(jù)要求進行課前學習、協(xié)作完成任務(wù)以及了解活動評價內(nèi)容等。課中，采用傳統(tǒng)的課堂師生面對面講授學習，以任務(wù)展示為主，穿插一些云班課測試、投票和討論等互動環(huán)節(jié)，隨時了解學生對知識的掌握程度。課后，教師可以根據(jù)課堂所學知識和學生課堂表現(xiàn)在云班課里進行頭腦風暴，激發(fā)學生進一步思考，加深知識的理解;同時，教師要在答疑討論區(qū)及時對學生的疑問進行解答，以保持學生學習的積極性。

2.2 實踐教學改革

實踐教學是《機械基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容中非常重要的一個環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)不僅能夠加深學生對所學知識的理解，鞏固理論知識，還能提高學生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)意義上的實踐教學主要指在實訓室操作，切身體驗機械或機構(gòu)的運作。當然，實踐教學還可以包括實驗教學、校外的實習、課程設(shè)計。講到凸輪機構(gòu)等常用機構(gòu)部分的時候，在教師的指導下，讓學生親自動手在實訓室內(nèi)拆卸內(nèi)燃機，不僅使學生掌握機構(gòu)的構(gòu)造、調(diào)整的原理，還能培養(yǎng)學生熟練拆裝零件的能力;減速器的設(shè)計，從選材到設(shè)計、畫圖，整個過程讓學生（或小組）獨立完成，在完成的過程中，學生就可以掌握如何查閱資料，如何設(shè)計出更好的方案，有了比較，學生的興趣就有了，效果也就自然而然提高了。

2.3 考核方式改革

摒棄傳統(tǒng)的三七開，將課程考核分為3個部分，分別為課堂表現(xiàn)占20%、過程性考核占50%、期末考核（閉卷考試）占30%，增加過程性考核，看重學生的能力培養(yǎng)。過程性考核包括任務(wù)及實踐教學完成的情況、學生參與度、團隊協(xié)作能力等。這種考核方式結(jié)合了理論教學和實踐教學，如果學生還是期末突擊復習，平時不積極參與團隊完成任務(wù)，即使試卷考滿分依然過不了關(guān);反之，只會操作而沒有理論也有可能考核不通過。教師更希望學生在教學過程中掌握知識并加以運用，而不是死記硬背，只有能力提高了，才能更好地適應社會發(fā)展的需求。

3 ?改革成效

3.1 課堂手機越來越開放

傳統(tǒng)教學過程中學生不準玩手機，曾經(jīng)實行一度無手機課堂，但效果不是很好，最終無疾而終。采用移動教學助手進行教學，學生使用手機進行正常教學活動，頭腦風暴、搖一搖、問卷調(diào)查、看視頻、答題等活動的進行讓學生對課堂手機不再有神秘感。

3.2 課堂表現(xiàn)越來越好

課前通過任務(wù)布置進行線上學習，提前讓學生知道下節(jié)課知識重點，課堂上手機搖一搖式游戲般的提問、互動，讓學生有一種不可預知性，提高了學生的熱情，也讓參與的人數(shù)越來越多，參與的程度越來越深。再對回答較好的學生給予點贊，增加該學生的經(jīng)驗值，增加學生的成就感，增強了學生的自信心，同時也鼓勵更多的學生參與回答問題。由于課堂教學時間限制，一些視頻、動畫無法在課堂上播放，現(xiàn)在課后學生在線上也可以觀看，便于理解知識，特別是實踐課，在具體操作上，可生可以通過視頻了解操作步驟及注意事項，學生學懂了，也就更有動力。

3.3 學生實踐能力越來越強

傳統(tǒng)教學以傳授知識為重點，學生沒有動手操作機會。改變課程性質(zhì)，增加實踐教學，讓學生有更多的實踐機會。通過實踐操作，學生實操能力明顯提升，對事物的認知也不再只是外觀，而是其工作結(jié)構(gòu)是怎樣的、如何工作的等。另外，實踐課也是提高團隊合作的很好機會，一個人能做好不代表一個團隊好，如何使團隊和諧、通力合作對學生發(fā)展至關(guān)重要。

3.4 師生交流越來越暢通

傳統(tǒng)教學中，教師教，學生學，教師總是給人一種高高在上的感覺，學生自然而然就不愿與教師交流，有問題也不好意思說，更不愿意與教師面對面交流，另外，課堂受到時間和教學內(nèi)容限制，也無法與學生進行過多交流。線下學生可以在云班課里聊天交流，任何一人引出話題，大家都可以說上幾句，通過云班課的交流也打破了師生間的那層隔膜，愿意問問題的學生多了，愿意交流的學生多了，有的學生不僅是學習上的困惑，生活上的也愿意說一說，在聊天中拉近了師生距離，也解決了學生學習生活問題。

3.5 教學質(zhì)量越來越高

學生成績不再以一張試卷定論，隨堂測試成績、實踐成績都是學生學習的成果，破除了唯試卷論。課堂上（含實踐課）發(fā)布隨堂測試，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，結(jié)束后，教師可以通過查看測試分析了解學生對知識的掌握情況，并以此調(diào)整教學進度，以保證學生真正學懂，同時，學生也能很好地了解自身學得如何，掌握到什么程度。在每個章節(jié)中不定期地進行課堂測試，學期末統(tǒng)計學生測試成績。每次實踐后，學生對自身評價、同組人員評價及教師評價組成學生實踐成績，通過不同的評價，學生也能真實了解自身學習狀況，而不是以往的自我良好。當然，試卷成績也是檢驗學生學習效果的一種方式，三者結(jié)合構(gòu)成學生整體成績，這個成績代表學生理論學習成果和實踐能力，能夠充分反映學生的學習情況，有利于教師對于教學情況的掌握，提高教學質(zhì)量。

當然，使用云班課也存在一些問題，比如，如何監(jiān)控個別學生利用手機上網(wǎng)、聊天，這種現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須嚴厲制止，否則會影響云班課的使用。針對這種情況，教師可以有一些懲罰措施，降低該生經(jīng)驗值等;使用移動教學助手，要求教師需要搜尋更多的教學資源讓學生使用，課前準備更要充足。實踐課的增加，要求教師的實踐能力也要達標，否則如何教學。因此，教學改革不是減負，教師的責任更大更重，必須時刻學習提高自身能力以應對教育發(fā)展。

4 ?結(jié)語

《機械基礎(chǔ)》課程是一門綜合性很強的課程，而且與我們的日常生活緊密相關(guān)，該課程的教學改革是系統(tǒng)性的，每個教學環(huán)節(jié)都要綜合配套，全方面推進改革措施，才能取得良好的改革效果。該文通過對《機械基礎(chǔ)》課程的教學方法、教學手段、實踐教學以及考核方式等幾個方面進行一定程度的改革與探索，力求通過教學改革的實踐，大大提高自身的教學理論水平和實踐能力，提高教學質(zhì)量，提高學生應用知識的能力，培養(yǎng)更符合社會需求的大學生。

參考文獻

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