誦讀教學法在小學語文教學中的運用分析

薛在秀

摘 要：在語文課堂教學過程中，誦讀是一種較為常見的教學方法，這一方法的應用，能夠將相關閱讀內容所蘊含的情感較為直接地表達出來。通過在誦讀過程中的語氣變化，能夠使學生接觸不同的語言，從而為其寫作奠定扎實的基礎。由此可見，誦讀在語文課堂教學過程中是尤為重要的，有利于學生能力的提高，同時也有利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。就誦讀教學法在小學語文教學中的應用作了簡要的分析。

關鍵詞：誦讀教學法;小學語文;教學現狀;運用策略

小學階段的學生年齡較小，其行為意識與行為習慣均未定型，教師應當結合學生特點，合理選擇教學方法。誦讀教學法是一種較為有效的教學方法，通過誦讀，學生自身的情感意識能夠得到激發(fā)，教師則可以巧妙地利用這個過程來培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。就當下小學語文課堂教學過程中的誦讀法而言，仍然存在一定的問題，這并不利于學生的成長與發(fā)展。因此，教師應當合理地分析小學語文教學過程中的誦讀法運用現狀，結合學生特點與教學內容來總結真正適合學生長遠發(fā)展的教學方法。

一、小學語文誦讀教學現狀

1.誦讀時間不足

新課程改革后，誦讀法在小學語文教學過程中得到了高度重視與廣泛應用，但是，其應用過程卻不是盡善盡美。比如，當前小學語文教學過程中，真正留給學生的誦讀時間不足。導致這一現狀的原因則是部分教師未真正認識到素質教育的意義，在教學過程中受應試教育觀念影響嚴重，因而在課堂教學過程中教師的講解便占用了大量的時間。這樣一來，課堂學習時間有限，學生的誦讀時間自然也就減少了，而這也直接導致了誦讀教學法仍然存在一定的問題。

2.誦讀目標不夠深入

誦讀教學法在小學語文教學過程中運用的真正意義并不是讓學生通過簡單的閱讀來了解文章或者相關內容的大體意思，而是要通過誦讀使學生的思想意識等得到深化，教師則在此基礎上加以積極指導，從而促進學生的有效發(fā)展。

二、誦讀教學法在小學語文教學中的有效應用策略

1.教師發(fā)揮榜樣帶頭作用

教師是學生學習過程中的引導者、參與者、組織者，教師的職責除了教授學生知識外，更重要的是給予學生積極的引導，使學生無論在知識的接收還是成長路上均能夠得到積極的發(fā)展。因此，在運用誦讀法教學的過程中，教師若想使課堂教學更加有效，其必須具備一定的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)。小學階段的學生年齡較小，各方面知識的積累與相關能力均不強，因此，在運用誦讀法教學的過程中，教師應當為學生起到榜樣帶頭的作用，為學生講述相關的閱讀技巧與注意點，并通過教師范讀的方式為學生展示，使學生感受到具體語句的語氣與文章中所包含的情感。這樣一來，學生在誦讀過程中便更加有自信，更加容易把握文章重點。久而久之，學生便能夠在教師引導下自主進行誦讀，并在誦讀的過程中體會文章的精妙之處。那么，在這樣的教學形式下，誦讀教學法在小學語文教學過程中的意義便能夠得到真正彰顯。例如，在教學《題西林壁》這部分內容時，教師首先要明白，學生要在誦讀過程中感受文章的情感，從而為其接下來的學習奠定基礎。首先，教師通過多媒體為學生展示這首詩的創(chuàng)作背景與作者的相關簡介。其次，教師為學生進行范讀展示，在讀到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”時，教師的語氣則要放平緩，并適當停頓，使學生自主感受文章的情感。這樣一來，教師為學生起到了較為良好的帶頭作用，而學生在接下來的誦讀過程中也就更加容易把握文章的情感，從而有助于學生課堂學習效率的提升，使誦讀教學法真正發(fā)揮作用。

2.不斷創(chuàng)新誦讀形式

傳統(tǒng)教學模式下，教師所認為的誦讀教學法則是在課堂教學開始之前，或者在課堂教學過程中，學生大聲地朗讀。殊不知，這樣的教學形式枯燥乏味，且較為單一，久而久之，學生便失去了對語文學習的興趣。就此而言，教師在進行誦讀教學過程中，應當不斷豐富且不斷創(chuàng)新學生的誦讀形式，使學生感受到誦讀學習的樂趣。比如，教師可以在教學過程中采用誦讀比賽的方式，以此來提高學生的誦讀熱情，提高學生課堂學習積極性。

3.讀與寫相結合

隨著我國新課程改革的不斷進行，素質教育理念也逐漸在教師的教學過程中得到深入。根據素質教育理念的相關要求，教師在運用誦讀法進行教學時，要拓寬眼界，將語文教學過程與學生的生活實踐相結合，走出課本、走出教材。除此之外，運用誦讀教學法進行教學，不應片面地只注重學生的讀，還應當把讀與寫相結合，使學生能夠將誦讀過程中的相關收獲轉換成自己的東西，提升學生的語言運用能力與相關表達能力。例如，在學習《晏子使楚》時，教師首先讓學生自主誦讀。其次，教師對學生進行相關指導，使學生感受文章中英雄人物的風采。最后，教師為學生留出相應的時間，讓學生通過文字的形式來寫出自己的感想與感受。

三、結語

總而言之，誦讀教學法在小學語文教學過程中的應用十分必要，能夠使學生在掌握正確的誦讀方法后自主感受文章內容，有助于學生能力的提高與文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而優(yōu)化小學語文課堂教學形式，使學生在這一過程中得到有效的發(fā)展，從而真正促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴