新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法研究

鐘敏華

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學(xué), 江西 宜春 336300）

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)成績(jī)的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生書面英語(yǔ)成績(jī)的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)成為“啞巴英語(yǔ)”，很多學(xué)生不敢發(fā)音，甚至日常的簡(jiǎn)單交流也成為問(wèn)題，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果甚微[1]。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，在日常教學(xué)中采取一定的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，做到“聽(tīng)得懂，說(shuō)的出”，切實(shí)起到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的[2]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

英語(yǔ)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，是一門陌生而枯燥的語(yǔ)言，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力之前，首先需要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可借助實(shí)物創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)情景的理解，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)場(chǎng)景里將英語(yǔ)講出來(lái)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“蔬菜”、“米飯”、“牛肉”等這些食物的單詞時(shí)，教師在教學(xué)生讀這些單詞之前，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，教師要讓學(xué)生注意自己的嘴唇動(dòng)作，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)生只有學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，才可能標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)。比方說(shuō)，教師可以在課堂上利用課桌、書本等工具創(chuàng)設(shè)出“餐廳”的場(chǎng)景，讓學(xué)生充當(dāng)在餐廳吃飯的顧客和服務(wù)員，由“服務(wù)員”向“顧客”介紹餐廳的菜單，在介紹菜單的過(guò)程中，將“蔬菜”、“米飯”這些英語(yǔ)單詞說(shuō)出來(lái)。學(xué)生對(duì)這種模擬場(chǎng)景會(huì)有很大興趣，會(huì)積極地參與到“說(shuō)”的過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把英語(yǔ)講出來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)有重要作用。

二、組織配音活動(dòng)，切實(shí)起到鍛煉作用

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)一定不能只局限于教材，要讓學(xué)生走出教材限制，在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。其中，最有效的活動(dòng)之一就是英語(yǔ)配音活動(dòng)。教師可以為學(xué)生選取合適的對(duì)話片段，讓學(xué)生按照角色進(jìn)行分工，為英語(yǔ)片段配音。在學(xué)生進(jìn)行配音之前，教師要組織學(xué)生先觀看相關(guān)片段，在學(xué)生觀看時(shí)，教師要講解其中的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子，讓學(xué)生充分理解片段內(nèi)容；講解完之后，教師要組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，在觀看片段時(shí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到“聽(tīng)”上，聽(tīng)片段中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生模仿片段原聲中的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程中，教師可以對(duì)發(fā)音的重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)講解，加深學(xué)生對(duì)片段中重點(diǎn)和難點(diǎn)的印象，讓學(xué)生更好地掌握片段中的發(fā)音技巧；最后，教師要組織學(xué)生對(duì)相關(guān)片段配音，即鍛煉學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力[4]。

教師在選擇配音片段時(shí)，要注意選取小學(xué)生感興趣的片段，且要注意配音的難度，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和能力，不能選取太難的片段，以防打擊學(xué)生自信心；也不能選取太簡(jiǎn)單的片段，起不到鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的作用?！侗┢婢墶?、《獅子王》這些經(jīng)典的動(dòng)畫，都比較適合當(dāng)做鍛煉小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的配音片段。英語(yǔ)配音過(guò)程中，不僅能鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力，而且還可以有效鍛煉學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用英語(yǔ)配音，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不能只局限于英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)課堂時(shí)間畢竟有限。學(xué)生要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，不能只把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在日常生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)做一種語(yǔ)言習(xí)慣，在生活中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生年齡階段的課外活動(dòng)，切實(shí)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，提高學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)[5]。

例如，教師可組織英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)課文，也可以是英語(yǔ)課外書中的英語(yǔ)文章，形式不限，內(nèi)容不限，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將英語(yǔ)講出來(lái)。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)勇于“說(shuō)”英語(yǔ)的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生參加英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽的興趣。教師還可成立英語(yǔ)廣播站，招募學(xué)生在廣播站將英語(yǔ)講出來(lái)，充分利用大課間、中午上課前十分鐘這些零碎時(shí)間，讓學(xué)生在英語(yǔ)廣播站廣播英語(yǔ)，閱讀一篇英語(yǔ)小故事或者唱一首英語(yǔ)歌曲，利用廣播和多媒體設(shè)備在全校范圍內(nèi)播放，提高學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。課外活動(dòng)的形式多種多樣，總的原則是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽將英語(yǔ)講出來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教師新的要求，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有積極作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該從小學(xué)生實(shí)際心理出發(fā)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，積極思考提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)該響應(yīng)新時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教育者的號(hào)召，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴式”英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景、配音活動(dòng)、組織課外活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。