職業(yè)學(xué)校要讓家長選擇不為難

何文明

周末去一所中職學(xué)校辦事，在學(xué)校門口正好遇到一位前來參觀學(xué)校的家長。她先是跟門衛(wèi)了解情況，然后仔細(xì)去察看教室、寢室和食堂。我問她對這所示范性學(xué)校是否滿意，她聽到我問話，立即警覺起來，在確認(rèn)我的身份后才對我說：“不是我不相信你，現(xiàn)在為了招生什么人都有。學(xué)校好不好，我還是要自己去看?！蔽覇査粗辛藢W(xué)校沒有，她說還沒有，覺得職業(yè)學(xué)校都差不多。我又問她，希望自己的孩子學(xué)什么專業(yè)，將來有什么要求，她只是說希望學(xué)校能夠管理嚴(yán)格，孩子畢業(yè)后能找到一份好的工作。

跟這位家長的簡短交流引起我一些思考：現(xiàn)在高中階段實(shí)行普職分流比例大體相當(dāng)?shù)拇胧?，為了保證孩子有學(xué)上，大部分家長知道孩子上不了普高后愿意選擇中職。家長的要求也不高，希望學(xué)校管理嚴(yán)格些，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來有一個比較好的發(fā)展。但是，選擇一所什么樣的中職學(xué)校，卻是令家長困惑的難題。莫說學(xué)生家長，就是我這位老職教，要幫助學(xué)生選一所合適的學(xué)校也感到困難。為什么會出現(xiàn)這種情況？一是剛初中畢業(yè)的孩子，職業(yè)生涯甚至還沒開始，究竟什么專業(yè)適合他（她），將來他（她）能從事什么，實(shí)在不敢下結(jié)論。二是大部分職校都長得一個樣，除了校園環(huán)境等硬件條件有所差別外，究竟哪所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量特別突出，還真不好下結(jié)論，甚至一些“重點(diǎn)學(xué)?！薄笆痉秾W(xué)校”也很難分辨出特別之處。如果單看廣告，一些缺師資、缺設(shè)備、缺場地的民辦學(xué)校甚至比公辦學(xué)校宣傳得更有誘惑性，更讓家長眼花繚亂。

這些年，我們加大了職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力改善了辦學(xué)條件，一些職業(yè)學(xué)校開始建得漂漂亮亮。學(xué)校環(huán)境得到了改善，但是辦學(xué)特色還沒有完全形成，教學(xué)質(zhì)量與家長、企業(yè)需求還有較大差距。這突出表現(xiàn)在三個方面：一是專業(yè)特色不鮮明。家長選擇學(xué)校困難，主要原因是學(xué)校沒有特色。學(xué)校沒有特色，首先是專業(yè)沒有特色或者說是專業(yè)特色不鮮明。不少學(xué)校專業(yè)設(shè)置不是根據(jù)市場需求和學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)，而是什么專業(yè)好招生就開設(shè)什么專業(yè)。你有我有，導(dǎo)致各校專業(yè)趨同，毫無特色。二是辦學(xué)質(zhì)量不突出。上面提到的這位家長還說了這樣一段話：“如果孩子能考上普通高中就好了，普通高中選擇沒有這么困難?！睘槭裁雌胀ǜ咧羞x擇就沒有這么難呢？她說，市區(qū)幾所普通高中的水平擺在這里，成績最好的上A 中，成績一般的上B 中，對號入座就行，而反觀職業(yè)學(xué)校則很難分出伯仲。學(xué)校質(zhì)量不分伯仲，看起來是均衡發(fā)展，實(shí)際上卻是沒有特色和質(zhì)量不高的表現(xiàn)。如果質(zhì)量都高，家長只要根據(jù)孩子喜歡的專業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展方向選擇就可以了。當(dāng)然，基于中職學(xué)校的“雙導(dǎo)向”定位，這里所說的“質(zhì)量”既包括就業(yè)質(zhì)量也包括升學(xué)質(zhì)量。目前就業(yè)質(zhì)量存在比較明顯的問題是就業(yè)率高但認(rèn)可度低，高質(zhì)量的就業(yè)還沒有普遍實(shí)現(xiàn)。三是學(xué)風(fēng)讓人不放心。也許是受社會負(fù)面宣傳的影響，在家長心目中，職業(yè)學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)就是讓人不放心，甚至擔(dān)心自己的孩子到職校會被帶壞。如果專業(yè)無特色、質(zhì)量無優(yōu)勢、學(xué)風(fēng)無保證，又怎能讓家長和學(xué)生從“長得一樣”的學(xué)校中迅速做出選擇呢？看來硬件建設(shè)上來后，軟件建設(shè)將是中職學(xué)校現(xiàn)階段發(fā)展的重中之重。

一是實(shí)行差異化發(fā)展，努力建設(shè)特色鮮明的優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校。學(xué)校特色表現(xiàn)的形態(tài)是多樣的。就職業(yè)學(xué)校來說，一所有特色的學(xué)校，要么是專業(yè)有特色，要么是就業(yè)有特色。當(dāng)然，各方面都有特色，那自然求之不得。就專業(yè)來說，要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，加快專業(yè)群建設(shè)，以專業(yè)群為基礎(chǔ)形成學(xué)校專業(yè)特色，最終形成特色鮮明的“?？啤睂W(xué)校。專業(yè)群建設(shè)不是簡單地將幾個專業(yè)拼合在一起，而是對接產(chǎn)業(yè)鏈，將同一產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)放在一起，形成一個服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)集群。因此，專業(yè)群的專業(yè)是可以跨大類的。比如，汽車類專業(yè)群可以包括營銷、維修等專業(yè)，在專業(yè)大類上跨了財(cái)經(jīng)商貿(mào)和交通運(yùn)輸兩個類別。如果各校形成了以專業(yè)群為特色的辦學(xué)定位，即使是同一名稱的專業(yè)也會錯位發(fā)展，形成一校一特色的局面。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校尤其要加快專業(yè)群的建設(shè)，通過專業(yè)群建設(shè)形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二是實(shí)行專業(yè)大類招生，為學(xué)生提供更適合的職業(yè)教育?，F(xiàn)在普通高校都開始實(shí)行按專業(yè)大類招生，大學(xué)一年級強(qiáng)化通識教育，到大二、大三時(shí)再根據(jù)個人興趣選擇適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)都是未成年人，剛從初中學(xué)校畢業(yè)，對職業(yè)毫無認(rèn)知，甚至尚且無法確定興趣愛好，這時(shí)讓他們選擇學(xué)習(xí)什么專業(yè)實(shí)在有點(diǎn)困難。按照多元智能理論，每個人都有優(yōu)勢智能，也有劣勢智能。在學(xué)生對專業(yè)缺乏認(rèn)知的情況下，不建議過早地對其進(jìn)行專業(yè)分流。中職學(xué)?？梢缘蕉昙壴龠M(jìn)行專業(yè)分流，一年級主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，為可持續(xù)性職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)和認(rèn)識專業(yè)，選擇適合自己的專業(yè)。

三是狠抓校風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。一所學(xué)校是否具有良好的校風(fēng)，既是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校社會形象的重要標(biāo)志。校風(fēng)由教風(fēng)和學(xué)風(fēng)組成。對職校來說，一方面要狠抓教風(fēng)，形成一支愛崗敬業(yè)、愛生如子、精于教學(xué)、樂于言傳身教的優(yōu)良師資隊(duì)伍；另一方面要基于中職生的特點(diǎn)，從日常行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)一批遵紀(jì)守規(guī)、積極向上、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、具有良好行為習(xí)慣和工匠精神的新時(shí)代中職學(xué)子。