課題研究：名師集群式發(fā)展的重要路徑*

楊維風(fēng)

加強(qiáng)課題研究，是深化課程改革、堅(jiān)持立德樹人、培育核心素養(yǎng)的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。課題研究能夠幫助教師有效建立學(xué)習(xí)機(jī)制和交流平臺(tái)，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。近兩年，南京市高中政治名師工作室成員都參加了省、市課題研究，其中主持省級(jí)課題8項(xiàng)、市級(jí)課題12 項(xiàng)。作為骨干教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，我們工作室通過(guò)開展課題研究，進(jìn)行深入研討，加強(qiáng)相互交流，實(shí)現(xiàn)成員及室外骨干教師集群式發(fā)展。

一、以課題研究為引領(lǐng)，緊跟課程改革步伐

與一般的課題選擇不同，名師工作室在選擇課題時(shí)會(huì)更多地考慮以下因素。

1.聚焦課程改革實(shí)踐。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中強(qiáng)調(diào)：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

因此，作為工作室研究課題，必須與課程改革的進(jìn)程和趨勢(shì)保持一致，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為導(dǎo)向，教研結(jié)合，以研導(dǎo)改，以研促教。課題只有立足于課程改革、服務(wù)于課程改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2017 版普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人和培育核心素養(yǎng)。立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

為此，我們立足于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，開展了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)課題“高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施研究”，以活動(dòng)為形式，以一定的議題為中心，以相關(guān)學(xué)科模塊知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外活動(dòng)，既側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在課堂中圍繞議題，應(yīng)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法律等多方面的知識(shí)來(lái)展開自主、合作和探究學(xué)習(xí)，又圍繞議題通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪談、參觀等社會(huì)活動(dòng)形式，將課內(nèi)活動(dòng)延伸、拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，貼近生活，通過(guò)直接體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

在此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，我們又積極申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程結(jié)構(gòu)化建構(gòu)的研究”，進(jìn)一步深化對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐，探究教學(xué)中圍繞議題進(jìn)行不同模塊知識(shí)的整合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多個(gè)模塊的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而突破學(xué)科條塊限制，克服單純知識(shí)教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的“知識(shí)庫(kù)”，并在“知、情、意、行”等方面完成結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。

2.體現(xiàn)共同教學(xué)主張。

共同的教學(xué)主張能夠凝聚成員力量，推動(dòng)課題研究與實(shí)踐，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。我們工作室的主張是追求價(jià)值共生的思想政治教育，即追求教師與學(xué)生的價(jià)值共情、追求知識(shí)文本與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值融通、追求學(xué)科教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值共振。

這一主張的實(shí)現(xiàn)，需要以價(jià)值立意統(tǒng)整學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，重視德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不重智輕德，不過(guò)于注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)和放大甄別選拔功能；需要以課程內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容課程化的方式組織教學(xué)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，通過(guò)一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展思想交流、觀點(diǎn)碰撞、社會(huì)實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題中認(rèn)識(shí)世界，感悟人生；需要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視野創(chuàng)新學(xué)科評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，著重評(píng)估學(xué)生解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力等。

在上述課題的研究中，我們以價(jià)值共生為追求，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，共同開展活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)研究，改進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，建成了一支志同道合、勇于創(chuàng)新的工作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)。

二、以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)研究

構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》最顯著的亮點(diǎn)和最基本的理念，也是深化思想政治課程改革的難點(diǎn)，無(wú)論是在理論層面還是在實(shí)踐層面的成果非常少，對(duì)此，我們充分發(fā)揮名師集群的優(yōu)勢(shì)，群策群力，攻堅(jiān)克難。

1.發(fā)揮各人所長(zhǎng)。

在我們工作室成員中，既有南京市教研室高中政治教研員、南京市教科所科研員，也有中學(xué)一線教師；有正高級(jí)教師、特級(jí)教師和大市學(xué)科帶頭人，許多人有自己的研究領(lǐng)域和所長(zhǎng)。課題組核心成員李宏亮老師是思想政治教學(xué)專業(yè)的博士、南京市教科所科研員，在理論層面對(duì)課程教學(xué)很有研究。在他的指導(dǎo)下，課題組從課程教學(xué)理論的角度對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程有了更多的思考和更清晰的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)型學(xué)科課程既不同于以文化知識(shí)為基礎(chǔ)、按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)知識(shí)的邏輯體系組織的學(xué)科課程，也有別于以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的活動(dòng)課程?；顒?dòng)型學(xué)科課程力求學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合，學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過(guò)一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。

課題組核心成員范斌老師是南京市教研室政治教研員，在高中思想政治課教學(xué)方面有較多的研究和實(shí)踐。范老師帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)研讀《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則、課程性質(zhì)等，調(diào)研區(qū)域內(nèi)思想政治教師對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的理解狀況及課堂教學(xué)落實(shí)情況，開展活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，并通過(guò)相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐，確定開展活動(dòng)議題，探索活動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，總結(jié)活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的具體方式、途徑，并通過(guò)對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)案例的調(diào)查與分析，進(jìn)行思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的課堂教學(xué)效益評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)相互研討。

在課題研究中，課題組不僅重視理論研究，也非常重視實(shí)踐研究。在實(shí)踐方面，課題組有著明顯的隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，特級(jí)教師、正高級(jí)教師紀(jì)立建，正高級(jí)教師陳靜，南京市學(xué)科帶頭人徐其銳、李昱蓉、汪維波、陶德華等，都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，并且有著相互討論、交流的傳統(tǒng)和習(xí)慣。

圍繞高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組成員基于學(xué)科核心素養(yǎng)，開展議題式教學(xué)，定期開設(shè)觀摩課，廣泛開展研究課，積極參加競(jìng)賽課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)與研究，江蘇省教研室舉行了2019 年江蘇省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課展評(píng)研討活動(dòng)。課題組成員、南京市第一中學(xué)郝良群老師代表南京市參加了本次比賽。

郝老師執(zhí)教的《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》是新教材的內(nèi)容，容量大，學(xué)生理解難，其他選手都沒(méi)有選擇，但是郝老師迎難而上、知難而進(jìn)。以課題組成員為主體的工作室團(tuán)隊(duì)，利用這一在全省展示、交流的機(jī)會(huì)，在范斌老師的帶領(lǐng)下，從議題的選擇、整節(jié)課的架構(gòu)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展、語(yǔ)言的表述、板書的設(shè)計(jì)等方面，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了充分研討，既指導(dǎo)、幫助郝良群老師參加比賽，又借助這一具體案例，深化了對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程以及議題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

比賽現(xiàn)場(chǎng)，郝老師圍繞“為什么馬克思是對(duì)的？——科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”這一議題，從馬克思兩次當(dāng)選英國(guó)劍橋大學(xué)和英國(guó)廣播公司（BBC）先后發(fā)起的“千年思想家”評(píng)選活動(dòng)的第一名導(dǎo)入，組織學(xué)生討論社會(huì)主義為什么能從空想走向科學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義如何從理論走向?qū)嵺`、科學(xué)社會(huì)主義應(yīng)該在堅(jiān)持中發(fā)展，品讀《共產(chǎn)黨宣言》，為《國(guó)際歌》填詞，學(xué)唱《國(guó)際歌》，讓看上去枯燥、晦澀的理論一步步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充分展示了自己的教學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)研究水平，得到專家評(píng)委和觀摩教師的一致好評(píng)，在來(lái)自全省13 個(gè)設(shè)區(qū)市的14 節(jié)課中脫穎而出，榮獲本次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)第一名。

三、以課題研究為載體，推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐

1.改變自身教學(xué)。

教師專業(yè)發(fā)展既要有目標(biāo)、責(zé)任、習(xí)慣等內(nèi)部動(dòng)力，也要有氛圍、評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)等外部動(dòng)力。為積極投身課程改革實(shí)踐，課題組成員堅(jiān)持將工作中遇到的問(wèn)題作為課題內(nèi)容，教中研，研中教，為教而研，以研促教。

借助對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程課題的研究，課題組成員研究自己的課堂、學(xué)生、困惑，及時(shí)總結(jié)閱讀時(shí)的感悟、討論時(shí)的啟發(fā)、工作中的經(jīng)驗(yàn)，并將研究成果應(yīng)用到活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐中，改變了不良的思維定勢(shì)和教學(xué)習(xí)慣，改變了以往教學(xué)過(guò)于注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)和放大甄別選拔功能，學(xué)生被動(dòng)接受多而內(nèi)化感悟少、機(jī)械訓(xùn)練多而體驗(yàn)實(shí)踐少的情況，更加重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)能力不斷提升。2018 年，課題組劉美玲老師的《訂立合同有學(xué)問(wèn)》在教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)課，有4 名成員在南京市高中政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和南京市“一師一優(yōu)課、一課一名師”評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。

2.發(fā)揮輻射作用。

為推動(dòng)課題的研究，并充分發(fā)揮課題成果的輻射作用和名師的引領(lǐng)示范作用，課題組除了在《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》等期刊發(fā)表多篇課題研究論文外，還在《江蘇教育》上主持“活動(dòng)型思想政治課程教學(xué)的研究”專題，邀請(qǐng)江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室政治教研員、正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師顧潤(rùn)生，蘇州市教科院政治教研員、正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師朱開群，江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師陳美蘭等專家參與了研討，對(duì)什么是活動(dòng)型學(xué)科課程、為什么要把思想政治課塑造成活動(dòng)型學(xué)科課程、如何開展活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，分別從理念與操作層面進(jìn)行了系統(tǒng)解讀。

為推廣課題研究成果，課題組成員還承擔(dān)了南京師范大學(xué)2016 級(jí)思想政治教學(xué)專業(yè)學(xué)生“活動(dòng)型思想政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練”課程的教學(xué)任務(wù)，并有多名成員擔(dān)任南京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師或?qū)嵺`導(dǎo)師。課題組成員還將研究成果在實(shí)踐層面加以推廣，在省、市、區(qū)、校各個(gè)層面開設(shè)公開課和講座，并加強(qiáng)省際交流，承擔(dān)了廣東等多省名教師跟崗培訓(xùn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高了自身活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的理論水平和實(shí)踐能力。

課題的研究讓我們體會(huì)到，依托名師團(tuán)隊(duì)，我們對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程有了更深入的研究，同時(shí)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程相關(guān)課題的研究，工作室成員和工作室之間加強(qiáng)了研討與交流，實(shí)現(xiàn)了集群式發(fā)展。