語文課堂上的“讓學”與“引思”

江蘇省淮安市天津路小學 薛 梅

“讓學生學會學習，引導學生學會思考”是語文課程標準的重要內(nèi)容，也是展現(xiàn)學生學習和使用語文知識技能的重要標識。教學實踐證明，注重培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和豐富語言表達知識，不僅是面向全體學生全面認知發(fā)展的需要，更是學生積淀豐富語言文化知識的需要。以“讓學引思”為前提，多給學生自我探索與實踐運用的機會，定能夠幫助他們在有效激活認知感悟思維中生成豐富感知，促進知識技能生成發(fā)展。這種“讓學”與“引思”，是教學的智慧，更是教師在教學中應把握的教學藝術(shù)。

一、學生提交問題：預學深思

問題是學生互動交流的載體，更是學生認識和學習語文的重要平臺。尊重學生的意愿和差異，多給他們相應的提示和引導，定會利于他們在主動深入探知的過程中獲得寬廣的感知。學生提交問題，利于他們在主動預學的基礎上積淀深厚感知印象，便于其獲得豐富思維和表達方法。

鼓勵學生多提出問題，利于其在閱讀預習中強化識記。如，在《聶將軍與日本小姑娘》教學中，可建議學生在自我閱讀的基礎上主動提出相應的問題。有的同學提出了聶將軍寫給日本指揮部的信，有怎樣的用意？有的同學提出了日本人民為何要成聶將軍為“中日友誼的使者”？聶將軍的這種精神是什么樣的精神，等等。很顯然，這樣的問題是學生在通篇閱讀的基礎上形成的獨特感知，能夠便于他們帶著問題進行有針對性思考，讓他們在閱讀預學的基礎上產(chǎn)生豐富的感思體驗。以這樣的方式引導學生進行深入研讀，便于他們在掌握語篇表達主題大意的基礎上獲得明確的學習目標，并能夠在主動探知中深化理解。

結(jié)合語篇表達中心，引導學生進行有針對性深入預學，便于他們聚集問題有的放矢探知。關(guān)注學生的不同話題，建議他們結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)主動梳理認知體系，歡迎他們主動說出自己的感知和發(fā)現(xiàn)，利于其深化理解。

二、開放話題探討：集思廣益

群策群力，讓學生成為在彼此交流中捕捉更為豐富的靈感?；趯W生彼此互動交流基礎上的合作探知，更多體現(xiàn)了任務型教學原則在語文中靈活運用。創(chuàng)設開放性話題引導學生進行交流，能夠讓他們的感思體驗有深度和廣度。

結(jié)合學生的理解差異，多給他們相應的引導，能使得學生聚焦要點探究。如，在《少年王冕》的教學中，結(jié)合王冕取得的功績，可設置如下的話題：王冕為何自己也要主動放棄進學堂學習？王冕是怎樣自學成才的？古人說“人在圖畫中”有怎樣的用意？結(jié)合這些話題，很多同學從王冕的身世出發(fā)，圍繞其懂事聽話、自學成才、不怕困難等特征，主動進行小組討論交流。有的同學認為，王冕能夠懂得母親的良苦用心，能主動放棄學業(yè)主動替隔壁鄰居放牛，足見其聽話懂事。有的同學說，王冕在放牛的時候也不忘學習，告訴我們“世上無難事，只怕有心人”。有的同學說，王冕是自己學習的楷模，其不畏困難的精神更是值得我學習，需要我好好領(lǐng)會，等等。通過這樣的話題引導，能夠讓學生在相互學習和主動切磋的過程中發(fā)現(xiàn)重點，幫助他們在相互探討的過程中掌握語言表達運用的規(guī)則和方法。

結(jié)合學生的自我感知差異，多給他們創(chuàng)設相應的話題，便于他們在主動深入思考的基礎上形成獨特感知。歡迎學生根據(jù)各自的理解多提出相應的觀點，幫助他們在彼此討論中集思廣益，利于他們在不斷協(xié)作探知的過程中切實增強語言表達的靈活性和準確性，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成。

三、以寫促讀展現(xiàn)：異彩紛呈

學生有著無限的潛能和動力，需要教師給予激勵和引導。運用讀寫結(jié)合的形式展現(xiàn)成果，能在激活學生學習認知思維情感的基礎上豐富感知。書面表達呈現(xiàn)，能讓學生在彼此學習切磋的基礎上獲得學習借鑒機會，凸顯他們的學習才能和技藝。

準確寫出自己的感思，便于其在深入學習交流中開闊眼界。如，在《負荊請罪》學習中，圍繞廉頗和藺相如的矛盾，針對彼此之間發(fā)生的矛盾，可建議學生運用撰寫讀后感的形式來表達自己的感思，圍繞“你最佩服的劇中人物是誰？”以這樣的方式引導學生表達，利于他們在深化理解中主動傾訴自己的意見。有的同學寫到，藺相如的寬容大度，讓自己也深受啟發(fā)。在自己與同學遇到糾紛矛盾的時候，我應該學習藺相如，多從自己身上找原因，多看到別人的長處。有的同學寫到，自己佩服的人是廉頗，他能在認識到自己的錯誤后主動登門向藺相如道歉，作為達官貴人能有這樣的品質(zhì)實在是難能可貴，等等。針對學生的寫作成果，可運用教室展覽的形式予以呈現(xiàn)，幫助學生在相互學習切磋的過程中深化識記運用。

借助展覽來豐富表達，能夠讓學生在主動描述的過程中深入表達自我感思。多給學生創(chuàng)設相應的表達話題，引導他們針對各自的理解主動撰寫相應的素材，讓他們在相互切磋交流中豐富認知情感。運用形成激勵肯定學生的閃光點，多鼓勵他們登臺表達自己的寫作思路，讓他們在相互切磋中強化識記運用。

總而言之，基于學生學習主體認知發(fā)展需要，多給他們搭建展示自我的平臺，定能幫助他們在深入切磋和主動交流的基礎上把握核心，讓他們在開放化、多樣化的探學中活化認知。鼓勵學生多深入總結(jié)反思，定能夠幫助他們在積極探知和深入交流中主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，讓他們在蓄積文化知識中提升語用準確性與靈活性，滿足其多元化認知發(fā)展需要。