不讓手機(jī)“綁架”我的童年

王菊芳

一、教育背景

21 世紀(jì)是信息時(shí)代，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已在人們的日常生活中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。手機(jī)在帶給人們便利之余，也帶來(lái)了一系列負(fù)面影響。自控力較弱的兒童容易沉迷聊天、網(wǎng)游等新鮮刺激的休閑方式，這既浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，又讓他們的身心受到傷害。本次主題班會(huì)旨在讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)手機(jī)的利與弊，引導(dǎo)他們正確合理地使用手機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能遠(yuǎn)離濫用手機(jī)帶來(lái)的傷害，健康快樂地成長(zhǎng)。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解手機(jī)在生活中起到的重要作用，明辨手機(jī)的利弊。

情感目標(biāo)：感受沉迷手機(jī)游戲的危害，懂得合理地使用手機(jī)。

行為目標(biāo)：反省自己使用手機(jī)的行為，并將合理使用手機(jī)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于使用手機(jī)的利與弊的資料。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)濫用手機(jī)影響身心健康的小知識(shí)及視頻；制作課件、準(zhǔn)備手機(jī)書簽等用具。

四、實(shí)施過程

（一）出示照片引主題

（播放學(xué)生玩手機(jī)的照片，引出手機(jī)的主題。）

教師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的禮物，猜猜老師怎么會(huì)有你們生活中的照片的呢？

（板書：手機(jī)）

教師：手機(jī)可真是個(gè)好工具，現(xiàn)在開啟我們對(duì)手機(jī)真正的認(rèn)識(shí)之旅吧。

【設(shè)計(jì)意圖】照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出手機(jī)的主題。

（二）暢聊手機(jī)話休閑

1.與學(xué)生暢聊手機(jī)帶來(lái)的樂趣，引出手機(jī)給童年帶來(lái)了歡樂。

（1）你們喜歡手機(jī)嗎？說說你為什么喜歡？

（2）學(xué)生自由匯報(bào)。

（3）集體歸納：手機(jī)陪伴我們度過每一天，定格了我們很多成長(zhǎng)的瞬間，記錄下我們最珍貴的童年。（板書：我的童年）

2. 暢聊手機(jī)在日常生活中的巨大作用：有了手機(jī)，我們的童年似乎變得別樣精彩。不僅是我們孩子，家長(zhǎng)也有同樣的感受。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，手機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪衅胀ǖ墓ぞ摺?/p>

（1）平時(shí)你和你的家人通常利用手機(jī)做些什么呢？

（2）學(xué)生自由回答。

（3）師生歸納：手機(jī)功能強(qiáng)大，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要通過和學(xué)生暢聊手機(jī)的用途，使學(xué)生關(guān)注到生活中手機(jī)給我們帶來(lái)的便利，了解手機(jī)在我們生活中的重要作用。

（三）手機(jī)危害知多少

1.播放視頻：《玩手機(jī)導(dǎo)致頸椎病》，引起學(xué)生對(duì)手機(jī)危害健康的思考。

（1）新聞中小朋友的遭遇讓你產(chǎn)生了什么感想呢？

（2）你還了解哪些因使用手機(jī)而造成的危害？

2.利用課前搜集的小知識(shí)讓學(xué)生深入了解濫用手機(jī)帶來(lái)的傷害。

過渡語(yǔ)：生活中確實(shí)還是有很多人一玩起手機(jī)就忘乎所以，大家卻不清楚手機(jī)將會(huì)無(wú)形地對(duì)我們的身心造成嚴(yán)重的傷害。我們一起來(lái)聽一聽健康小博士的提醒吧。

師生歸納：如果沉迷于手機(jī)，對(duì)我們的傷害真是太大了，簡(jiǎn)直就等于慢性自殺。這樣的話，手機(jī)給我們童年帶來(lái)的不再是快樂，我們的童年無(wú)形中已經(jīng)被手機(jī)“綁架”了。所以，有句話說得好，要想毀了一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)。

（板書“綁架”）

【設(shè)計(jì)意圖】播放濫用手機(jī)導(dǎo)致危害的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑思考的能力，并層層推進(jìn)，利用健康小知識(shí)的提醒，引導(dǎo)學(xué)生重新審視使用手機(jī)的現(xiàn)象，主動(dòng)自覺調(diào)整自己對(duì)于使用手機(jī)的認(rèn)識(shí)偏差，為下一環(huán)節(jié)的辯論做鋪墊。

（四）質(zhì)疑利弊表觀點(diǎn)

過渡語(yǔ)：剛才大家都說手機(jī)的功能強(qiáng)大無(wú)比，可是現(xiàn)在大家又說玩手機(jī)危害特別大，此刻你心中是不是產(chǎn)生了極大的疑惑？

教師：提出問題：我們小學(xué)生使用手機(jī)到底利大于弊，還是弊大于利呢？（板書：利大于弊或弊大于利）

學(xué)生分組討論：小學(xué)生使用手機(jī)利大于弊還是弊大于利。

明辨利弊：同學(xué)們說得都很有道理，小學(xué)生使用手機(jī)是利大于弊還是弊大于利要視具體情況而定，關(guān)鍵還在于能不能認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)自己身體的危害，增強(qiáng)自己的自控力。通過剛才一場(chǎng)小小的辯論會(huì)我們同學(xué)還是能清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)你（ ）時(shí)，利大于弊；當(dāng)你（ ）的時(shí)候弊大于利。

學(xué)生自由匯報(bào)。

教師小結(jié)：只有像我們剛才所說的合理使用手機(jī)，發(fā)揮手機(jī)的正向作用，才不會(huì)讓手機(jī)“綁架”我們的童年。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過辯論賽進(jìn)行思辨，在辯中思，在思辨中明白使用手機(jī)的利弊關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到只有合理使用手機(jī)才能發(fā)揮手機(jī)的正向作用。

（五）使用手機(jī)有約定

過渡語(yǔ)：濫用手機(jī)影響我們的身體、學(xué)習(xí)，讓我們的童年不那么快樂；而有時(shí)我們的父母也被手機(jī)吸引，對(duì)我們的關(guān)心變得越來(lái)越少，讓我們的童年變得孤單。

教師出示兩張圖片并提問：假如童年可以選擇，你更希望自己是哪張圖片中的孩子。

（圖1 為父母手捧手機(jī)，孩子一臉愁容；圖2 為一家三口其樂融融）

教師提問：你有圖1 孩子類似的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由表達(dá)。

總結(jié)：手機(jī)綁架了我們，危害了我們的身體，綁架了我們的父母，親情變得淡漠，我們的心靈深深地受到傷害，我們的童年不再五彩斑斕。孩子們，我們的童年還要這樣被手機(jī)給綁架嗎？請(qǐng)利用我們今天課上得到的啟示，善意提醒身邊人，約定合理使用手機(jī)，讓我們有一個(gè)快樂的童年。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從自身出發(fā)提醒身邊所有人，將合理使用手機(jī)的約定落實(shí)到行動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有健康快樂的童年。

（六）合理使用促成長(zhǎng)

教師總結(jié)：孩子們，從你們和自己的約定，給同學(xué)、親人的善意提醒中，我知道你們的收獲特別大，也許以前我們認(rèn)為沉迷手機(jī)游戲更快樂，殊不知這被手機(jī)綁架的童年才最受傷害。讓相互的約定與提醒真正落實(shí)到行動(dòng)上，合理使用手機(jī)，點(diǎn)亮五彩童年。

（板書：點(diǎn)亮五彩童年）。

師生齊朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌：《不讓手機(jī)“綁架”我的童年》：

是你，記錄了我們珍貴的童年記憶，

是你，聯(lián)結(jié)了我們與親友的情誼，

是你，解答了我們隨時(shí)遇到的難題，

是你，打開了我們認(rèn)識(shí)世界的眼睛。

小小手機(jī)，無(wú)限魅力。

漸漸地，

方寸世界令我沉迷。

捧著你，明亮的眼睛架上了玻璃，

捧著你，健康的身體失去了活力，

捧著你，和藹的父母與我們遠(yuǎn)離，

捧著你，珍貴的童年已不再絢麗。

小小手機(jī)，是憂是喜？不，

我的童年不愿讓你“綁架”。

相伴時(shí)，你應(yīng)是一位無(wú)聲的老師，

相伴時(shí)，你應(yīng)為我們的生活助力。

你帶來(lái)的所有傷害我們都將遠(yuǎn)離，

健康成長(zhǎng)才會(huì)留下美好童年回憶。

【設(shè)計(jì)意圖】全體學(xué)生朗誦詩(shī)歌，不僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華，更讓合理使用手機(jī)引起學(xué)生重視，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)傷害。

五、活動(dòng)反思

在這節(jié)主題班會(huì)課上，學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到濫用手機(jī)帶來(lái)的危害。但從教育的持久性上看，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)的使用問題，班主任還需要與家庭長(zhǎng)期協(xié)同教育，只有這樣才能達(dá)到理想的教育效果。