構(gòu)建行之有效的鍵盤指法教學(xué)

◇張晨

“鍵盤指法教學(xué)”是小學(xué)信息技術(shù)課程中的內(nèi)容，雖然在教材中占的內(nèi)容比重很小，但卻十分重要。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，鍵盤在很大程度上已經(jīng)替代了用筆書寫。那么如何使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握這項(xiàng)技能呢？古話有云：熟能生巧。只有通過一定強(qiáng)度、大量的、長時(shí)間的操作實(shí)踐才能熟練掌握，如果運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，就能取得更好的教學(xué)效果。

小學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，充滿探究的欲望，他們?cè)趧倓倢W(xué)會(huì)開關(guān)計(jì)算機(jī)與簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)操作之后，對(duì)鍵盤的使用也充滿了好奇。鍵盤指法對(duì)他們來說猶如一張白紙，但可以畫出想要的畫。作為指法學(xué)習(xí)的初始課，學(xué)生良好的操作習(xí)慣和技能有待教師的培養(yǎng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)方法。

一、標(biāo)準(zhǔn)指法的概念

所謂標(biāo)準(zhǔn)指法就是右手食指放在F鍵上，鍵上印有一短橫或一個(gè)小圓點(diǎn)的突起，手指一摸就能感覺到，我們通常稱之為盲打坐標(biāo)。左手食指放在J鍵上，J上也有同樣一個(gè)突起，其余三指依次放在相鄰的鍵鈕上，兩只大拇指放在空格鍵上。

操作時(shí)手指要遵循“平行移動(dòng)規(guī)律”，即四個(gè)手指并列對(duì)齊并且同上同下。還要遵循“傾斜移動(dòng)原則”，按照“左高右低”的方式上下移動(dòng)，左手食指的移動(dòng)規(guī)律是“4 R F V”一條線，右手食指的移動(dòng)規(guī)律是“7 U J M”一條線。因?yàn)槭持赶鄬?duì)比較靈活，所以“5 T G B”和“6 Y H N”鍵也分別由左右手指食指去操作。

空格鍵是體形最大的一個(gè)鍵，而且使用頻率也高，操作時(shí)用大拇指擊打，大部分人喜歡用右手大拇指，這個(gè)不限?；剀嚧_認(rèn)鍵也是用得比較多的一個(gè)鍵，一般用右手小指去打。刪除鍵通常用于錯(cuò)誤的修正，也可用右手小指去打。上檔鍵主要用在雙字符鍵上面一個(gè)字符的輸入，操作時(shí)先用小指按下上檔鍵不松開，再用另一只手按下雙字符鍵，雙手要配合默契。

二、教學(xué)效果不佳的原因分析

信息技術(shù)教材內(nèi)容已經(jīng)修改了好多次，但是鍵盤指法一直是長期保留的教學(xué)內(nèi)容，可見它的重要性。從多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這部分教學(xué)內(nèi)容很難教好，究其原因，我歸納了以下幾點(diǎn)。

（一）訓(xùn)練時(shí)間太少。按照課表上課，一周只上一節(jié)課，這實(shí)在是太少了。好不容易訓(xùn)練了一節(jié)課，可是等到下次上課，上一節(jié)課積累的操作經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)生已忘得差不多了，又得重新開始，所以教學(xué)效果很差。試想學(xué)習(xí)一種樂器，比如鋼琴，一次就要練習(xí)很長時(shí)間，而且有時(shí)是1對(duì)1輔導(dǎo)。嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在家里練習(xí)，但很少有學(xué)生能認(rèn)真練習(xí)，早就被好玩的電腦游戲取代了，而且操作電腦最常用的是鼠標(biāo)，很少有學(xué)生愿意用鍵盤。

（二）學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，這一點(diǎn)不可否認(rèn)。有的學(xué)生手指還沒有發(fā)育好，太纖細(xì)、柔弱，所以動(dòng)作遲緩，手指抬不起來，擊鍵沒有力量。手指應(yīng)該適度彎曲，輕撫在鍵盤上。打字的時(shí)候，手微抬起，手指垂直敲擊鍵位，而不是去按。有一些學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)注意力不能高度集中，錯(cuò)誤百出，剛剛糾正的指法不一會(huì)兒就亂了。當(dāng)然也有操作比較好的學(xué)生，但是數(shù)量太少，一個(gè)班只有幾位學(xué)生，顯然是達(dá)不到教學(xué)要求的。

（三）被教學(xué)內(nèi)容中的拼音教學(xué)內(nèi)容干擾了。指法教學(xué)按照教材一般只有幾課時(shí)，這顯然是不夠的。有許多教材的教學(xué)內(nèi)容，緊接著是拼音教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為這是極其不合理的。學(xué)生一旦練習(xí)拼音打字，那么前面教的指法就全亂套了。因?yàn)閷W(xué)生還沒掌握一套穩(wěn)定的鍵盤操作方法，輸入拼音時(shí)，字母打亂了，學(xué)生一心想著快些完成，那么所謂的指法也就被拋之腦后了，指法教學(xué)也就成了形式。如果你去抽查一個(gè)班級(jí)的打字情況，往往你所看的情況可能會(huì)讓你感到“慘不忍睹”。

（四）訓(xùn)練的內(nèi)容、形式單一，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥，不能持之以恒。小學(xué)生對(duì)新鮮事物最感興趣了，學(xué)生一旦失去了興趣，課堂教學(xué)就會(huì)失去生機(jī)。我看了許多指法教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，有許多都引入“金山打字通”中的打字游戲來輔助教學(xué)，我認(rèn)為不妥。好比剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，讓他練習(xí)速寫，又有什么意義呢？如果學(xué)生的指法已經(jīng)穩(wěn)定、成熟，那么通過“金山打字通”軟件的游戲來輔助訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能起到錦上添花的效果。

三、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)指法有了一定的了解，并且能夠初步運(yùn)用這種指法時(shí)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是先練習(xí)基準(zhǔn)鍵最少5課時(shí)，再練習(xí)以基準(zhǔn)鍵為中間一行的上下兩行分別最少5課時(shí)。這一教學(xué)過程雖然比較長，但是學(xué)生的手指得到了充分的鍛煉，靈活性增強(qiáng)了，對(duì)鍵盤也較熟悉了。在此基礎(chǔ)上，按照英文26個(gè)字母的順序，依次用標(biāo)準(zhǔn)指法去打它們，每次練習(xí)四個(gè)字母。

比如需要敲擊F鍵，心里默念“ASDF”，用F對(duì)應(yīng)的食指去敲擊。敲擊E鍵，心里默念”QWER”，手指平移到上一排，左手中指敲擊E鍵，敲完回到ASDF上面。依次類推，所有敲擊都有這樣一個(gè)轉(zhuǎn)換的過程，開始慢沒有關(guān)系，反復(fù)練習(xí)就會(huì)逐漸加快，從而實(shí)現(xiàn)盲打。

可在電腦桌面上新建一個(gè)文檔，輸入字母反復(fù)練習(xí)，其間不要刻意追求快，人的手指頭是很聰明的，當(dāng)你練過一段時(shí)間以后，它會(huì)自己去找它所應(yīng)該去打的那個(gè)鍵鈕的。當(dāng)你真正熟練以后，快只不過是一件順理成章的事情，正所謂“功到自然成”。

正確的鍵盤輸入習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，每節(jié)課一開始我就組織學(xué)生練習(xí)10分鐘指法?？砷_展小組比一比，全班比一比，男女生比一比，發(fā)一份小獎(jiǎng)品，學(xué)生興趣十分濃厚，然后再開始新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，查看學(xué)生中存在的問題，及時(shí)評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。三年級(jí)整個(gè)一學(xué)年一共40節(jié)課，是打基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。三年級(jí)應(yīng)該注重的是方法、習(xí)慣。四年級(jí)在正確方法的基礎(chǔ)上，追求的是“穩(wěn)”，即手指打擊鍵盤的錯(cuò)誤率要小。五、六年級(jí)可采用在打字軟件的輔助下提高輸入的速度。如果每堂課都能堅(jiān)持上面這種方法，勤奮練習(xí)，那么指法教學(xué)這個(gè)難關(guān)就能突破。