厚德載物
——初中班主任德育策略探究

□廣東省廣州市白云區(qū)竹料第三中學 謝偉文

現(xiàn)如今的初中生通過網(wǎng)絡獲取了大量的信息，他們的個性化特征非常明顯，有著自己的性格和行為方式，為人處世方面還不成熟，需要教師的正確引導。班主任應全面開展德育，加強學生各方面的管理，采取多種措施，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，幫助學生形成正確的價值觀念，提升他們客觀看待事物發(fā)展的能力，同時班主任還要提升自身的道德修養(yǎng)，潛移默化中帶動學生良好言行舉止的形成，提升學生的思想道德品質(zhì)，幫助他們形成健全的人格，促進他們的身心健康發(fā)展。

一、身教重于言傳，以班主任自身的行為去影響學生

作為初中班主任，嚴格要求學生的同時也要以身作則，不斷地提升個人的綜合素質(zhì)，才能成為學生學習和效仿的榜樣，真正發(fā)揮出言傳身教的作用。

首先，班主任要在日常的生活工作中注意個人的言談舉止，不說臟話、去掉口頭禪、做事有條理、為人處世面面俱到等。

其次，班主任要樹立終身學習的意識，善于分析和總結(jié)工作中的不足，吸取他人的經(jīng)驗，和學生建立良好的關(guān)系，多聽聽學生的意見，爭取出色地完成各項工作。

最后，班主任要緊跟時代的發(fā)展，了解當下初中生的興趣愛好以及心理認知特點，改革和創(chuàng)新管理方法，在學生之中建立自己的威信，更好地落實德育工作。比如，班主任要求學生不要遲到早退，自己每天要準時到班級，或者比學生率先到達教室，和學生做好當天的學習準備工作。

通過這些細節(jié)來提升自身的素養(yǎng)，多從學生身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，用自己的一言一行去感染學生，真正成為初中生心目中的優(yōu)秀教師，這樣才能更好地對學生進行德育。

二、體現(xiàn)人文關(guān)懷，營造良好的班級風氣

良好的師生關(guān)系是德育工作順利進行的基本條件。初中生的自我意識比較強烈，他們非常抵觸別人的強制性管理，不服從班主任的安排，不接受他人的意見，總是以自我為中心。初中班主任要了解學生的這些心理，要讓他們從心里認可自己，就要實施人性化的管理措施，逐步拉近和學生的距離，想學生之所想，思學生之所思，要用自己的真誠去打動學生，這樣才能讓學生自愿服從自己的安排，奠定實施德育的基礎。

比如，完善班級管理制度的過程中，班主任要廣泛聽取學生的意見，針對一些意見進行集體討論，做到人人有參與、人人有話語權(quán)，這樣建立起來的班規(guī)才能讓學生認真地執(zhí)行，自覺地遵守相關(guān)秩序。再如，遇到犯錯的學生，班主任要了解犯錯的真實原因，再做出相關(guān)的決定。曾經(jīng)有一位學生上學天天遲到，上課時還沒有精神，整個人的狀態(tài)非常差，班主任向其他的學生打聽情況，做家訪，才了解到這位學生的父母比較忙，每天早出晚歸，他回到家既要完成教師布置的作業(yè)，又要做各種家務，每天睡得很晚，早上又起得很早做早飯，并且堅持跑步上學，教師先對他的這種顧家行為提出表揚，同時要批評他需合理安排自己的時間，和家長溝通之后，幫助他卸下心理的負擔，平時的生活中班主任多給他一些幫助，讓他能將重心放在學習上，經(jīng)過了一段時間的調(diào)整之后，他慢慢地掌握了學習與生活的節(jié)奏，遲到的現(xiàn)象也有了明顯的改善。

三、以學生為主體，實行差異化教育

初中生之間的差異性是非常明顯的，班主任在開展德育工作的過程中，要實施差異化的教育方略，根據(jù)不同學生的特質(zhì)，換位思考，讓學生感受到被尊重和重視，體現(xiàn)出學生的主體性，做到具體問題具體分析，提升學生的綜合素質(zhì)。比如，部分學生喜歡網(wǎng)絡游戲，學習成績一塌糊涂，各科教師對他們都不抱有任何期望，致使他們越來越自暴自棄，越發(fā)地沉迷游戲，期望從中獲得些許的安慰或者成就感。

作為班主任要了解他們的真實情況，聽聽他們的想法以及對未來的期許，發(fā)現(xiàn)他們非常有自己的想法，希望自己能有一番成就，班主任和他們進行深度的交談，以他們喜歡的游戲為切入點，談談自己對游戲的看法，并指出游戲中的不足，讓他們假定一下如果自己是游戲開發(fā)者會怎么做，激發(fā)他們開發(fā)游戲的欲望，而進行這項工作的前提是要有過硬的理論知識作為基礎，才能開發(fā)出一款完美的游戲，以此來樹立他們好好學習的決心，幫助他們整理基礎知識相關(guān)的筆記，課后給他們提供單獨的輔導時間，讓他們能從游戲中走出來，逐步踏上正確的學習軌道。初中班主任的德育工作任重而道遠，日常管理中要從細節(jié)入手，對待所有的學生要有超強的耐心和責任心，不斷地激勵和關(guān)愛學生，做學生的主心骨，言傳身教，切實做好班主任的工作，建立良好的班風，提升學生的思想道德品質(zhì)，讓學生健康快樂地學習成長。