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      關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法的探討

      2019-05-20 07:43:06廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué)李守怡
      家長(zhǎng) 2019年24期
      關(guān)鍵詞:習(xí)作文章作文

      □廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué) 李守怡

      一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

      在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。一是習(xí)作模式單一,由于小學(xué)生的邏輯思維比較簡(jiǎn)單,很難在短時(shí)間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的文章。通常情況下,教師都是讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫,借此來(lái)快速地完成文章的寫作。但是這種模式下,學(xué)生寫出的文章難免會(huì)存在相似性,缺乏創(chuàng)新,長(zhǎng)期下去很容易使學(xué)生養(yǎng)成固定的思維和習(xí)慣,這不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展,也很難有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。二是習(xí)作素材陳舊,寫作是基于生活經(jīng)歷表達(dá)自己真情實(shí)感的一個(gè)過(guò)程,然而當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作中面臨的最大問(wèn)題就是缺乏真情實(shí)感,習(xí)作素材陳舊,難以引發(fā)情感共鳴。三是語(yǔ)言空洞,小學(xué)生的語(yǔ)言積累量有限,在習(xí)作中往往不能很好地表達(dá)自己的想法。語(yǔ)言是文章的根本,只有語(yǔ)言靈動(dòng),充滿感染力才能真正打動(dòng)人,引起人的情感共鳴。而語(yǔ)言蒼白無(wú)力,則很難激起別人的興趣。從小學(xué)生的作文來(lái)看,部分學(xué)生的作文都呈現(xiàn)流水賬的形式,只是對(duì)事件進(jìn)行記錄,既沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,也沒(méi)有突出的主題。而有的學(xué)生非常注重“美”,在文章中大量使用華麗的辭藻,但對(duì)人物以及故事情節(jié)的描述不到位,文章缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解。面對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師要不斷創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的方法,從而有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。

      二、提升小學(xué)習(xí)作有效性的教學(xué)方法

      (一)學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,積累習(xí)作素材

      生活中從來(lái)不缺少美,但缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是豐富多彩的,學(xué)生要善于觀察,從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有素材可用的情況,面對(duì)這種問(wèn)題,教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,善于捕捉生活中的精彩畫(huà)面,并將其應(yīng)用到自己的寫作中。

      例如,教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“觀察我的同桌”的任務(wù),幫助學(xué)生選擇一個(gè)觀察的目標(biāo),之后再引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、日常行為習(xí)慣、做人處事等各方面去觀察自己的同桌,最后總結(jié)通過(guò)觀察所得出的結(jié)論,這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、變得有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫。觀察能力是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成的,教師要慢慢培養(yǎng),讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活,并且還要讓學(xué)生寫觀察日記,隨時(shí)記錄自己的生活。寫作素材都是一點(diǎn)一滴積累而來(lái)的,學(xué)生只有日常儲(chǔ)備較多,在寫作時(shí)才能做到信手拈來(lái)。小學(xué)習(xí)作內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單的,然而到了初中階段的作文教學(xué),如果沒(méi)有大量的素材積累,學(xué)生更難完成寫作。因此,在小學(xué)六年級(jí)習(xí)作教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,幫助學(xué)生積累習(xí)作素材,在提升自身習(xí)作水平的同時(shí),為初中階段的作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

      (二)豐富生活體驗(yàn),提升文章表達(dá)力

      一篇好的文章源于對(duì)生活的感悟和熱愛(ài),只有不斷充實(shí)生活、感受生活,才能將其轉(zhuǎn)化為文字,使自己的文章更加有感染力。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的最后一個(gè)階段,在步入初中以后,寫作的難度將會(huì)有所上升,因此,在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平,使學(xué)生在步入初中階段之后,能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在部編版小學(xué)六年級(jí)“______讓生活更美好”習(xí)作訓(xùn)練中,如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn),則寫作的文章會(huì)比較枯燥、乏味,而且難以打動(dòng)人心。而如果學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,則寫出來(lái)的文章就會(huì)比較有感染力。小明的父母周末總是帶小明去養(yǎng)老院做志愿者,幫助老人做一些力所能及的工作,給老人講述一些生活中的奇聞逸事或者是自己在學(xué)校中的一些故事,也許小明并不能給老人帶來(lái)太大的幫助,但是卻溫暖著老人的內(nèi)心,對(duì)于老人來(lái)說(shuō)最需要的并不是物質(zhì)上的幫助,更重要的是陪伴。在這篇習(xí)作練習(xí)中小明就將自己的生活融入寫作中,以“陪伴讓生活更美好”為題,使自己的文章內(nèi)容更加豐富,情感更加濃厚。

      (三)注重學(xué)生閱讀,提升習(xí)作水平

      在習(xí)作教學(xué)中,教師經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫,但是長(zhǎng)期使用這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維是比較不利的,尤其學(xué)生步入初中之后如果仍采用這種習(xí)作方式,學(xué)生的習(xí)作水平難以有顯著的提升。因此,在六年級(jí)習(xí)作教學(xué)中,教師要盡量減少這種方式的使用,從而為初中作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而閱讀就是一種提升寫作水平的有效途徑,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,寫作時(shí)不用刻意仿寫,也可以有效提升寫作技巧和寫作水平。在習(xí)作教學(xué)中,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教給學(xué)生閱讀的方法,并且鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,在閱讀時(shí)還要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,只有不斷地積累,在寫作時(shí)才能為自己所用。

      (四)組織實(shí)踐活動(dòng),豐富寫作素材

      往往切身感受才能更打動(dòng)人,為此,教師可以多組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷融入文章寫作中,這樣才能有效提升學(xué)生的文章質(zhì)量。而且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以幫助學(xué)生豐富寫作素材,從而使學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如,在部編版小學(xué)六年級(jí)“多彩的活動(dòng)”習(xí)作練習(xí)中,教師就可以為學(xué)生組織具體的活動(dòng),可以是詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、演講比賽活動(dòng)等,讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)去感受活動(dòng)的多彩,在具體的實(shí)踐中去描繪活動(dòng)的細(xì)節(jié),以及如何體現(xiàn)活動(dòng)的多彩。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效豐富學(xué)生的寫作素材,有效提升習(xí)作水平。

      三、結(jié)語(yǔ)

      習(xí)作作為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分,在小學(xué)教學(xué)中習(xí)作教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題,因此,教師需要不斷改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方式,幫助學(xué)生提升習(xí)作水平。同時(shí),由于六年級(jí)是小學(xué)的最后階段,教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)還需要注意中小學(xué)之間的銜接,從而為中學(xué)階段的寫作奠定基礎(chǔ)。

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