優(yōu)化導學策略 活化語文教學

江蘇省淮安市天津路小學 嚴 杰

課文是學生認識語文和使用語言知識的重要載體，也是學生積淀深厚認知與豐富知識的有效途徑。從課文的語篇閱讀開始，注重發(fā)揮學生學習主體能動性，多給他們相應的提示和引導，定會利于學生在有效深化理解和主動深入探知的過程中挖掘豐富語用知識，利于其開闊視野和思維?；罨n文導讀，不僅能夠幫助學生在強化識記運用中增強探知理解的主動性，還能夠利于他們在深化感思體驗的過程中生成獨特感悟體驗，便于其切實增強學習內(nèi)生動力，讓課文成為學生閱讀理解的“好伙伴”。

一、豐富背景：揭示主題

探出課文的前因，能更好理解后果。豐富背景，能夠讓學生在主動找出課文表達核心內(nèi)容的基礎上形成多樣化感知。豐富背景，不僅是對課文的深化，更利于學生在主動收集相應的背景資料中產(chǎn)生深刻的感知印象。

豐富背景，能讓學生在深入查找問題和豐富知識中形成獨特認知。如，在《曉出凈慈寺送林子方》教學中，圍繞作者楊萬里寫作表達的主題，不妨給學生提供如下的背景內(nèi)容：（1）有關楊萬里的文學常識；（2）作者描寫了西湖的哪些景色？（3）你是怎樣理解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅？”以這樣方式來活化古詩背景，能讓學生在主動深入研讀的過程中收集更多有價值的詞匯信息。在豐富背景中，可針對學生感興趣的內(nèi)容進行主動歸納，引導學生就其中的內(nèi)容進行深入探知，幫助他們在主動查漏補缺的過程中形成獨特感知，便于他們形成深刻運用思維。豐富背景，能夠讓學生在主動根據(jù)語篇的過程中形成多樣化認知，利于學生掌握表達主題。

通過豐富背景來拓展認知，能夠便于學生在深入探尋主題的過程中形成多樣化的感觸，利于其獲得不一樣的發(fā)現(xiàn)。從語篇的背景中找出可學習運用的內(nèi)容，能夠讓他們在有效學習探知中聚焦學習目標，產(chǎn)生豐富理解。

二、學案輔助：關注困惑

創(chuàng)設導學案，能夠?qū)φn文進行深入剖析，利于其在整合資源和豐富理解感知的基礎上獲得更多的深層感思。學案輔助，能夠讓學生在深入研讀文本和主動破解難題中找到更多的表達運用切入點。學案輔助，能夠讓學生在深入探尋解題思維和方法中強化識記，利于其獲得深層次感知。

學案輔助，能夠讓學生在主動聚焦問題中形成獨特認知。如，在《陶校長的演講》教學中，針對陶校長提出的“每天四問”，不妨請學生就“自己的身體有沒有進步”“自己的學問有沒有進步”“自己擔任的工作有沒有進步”“自己的道德有沒有進步”，可從陶校長的演講主題、時代背景等方面的內(nèi)容出發(fā)，可建議學生思考：陶校長為何要提出每日四問？你在每日的學習生活中，是否做到了“每日四問”？建議學生從相應的問題中結合自己的生活實際進行主動解答，以此來幫助他們豐富認知感悟。通過這樣引導，能夠使得學生在聚焦核心要點的基礎上主動提出相關意見與觀點，讓他們從中找到更多的綜合運用思維和方法。學案輔助，能夠讓學生理解課文更有深度和廣度，利于其在主動探尋問題解法中找到更為行之有效的策略和方法。

結合學生的自我理解感知，多創(chuàng)設具有多樣化、層次性和多樣化的話題，引導他們在主動聚焦自身認知難處中探尋破解對策。鼓勵學生結合各自的理解感知，針對閱讀發(fā)現(xiàn)多提出相應的觀點，能使得他們收集更多的綜合運用方法，豐富理解感知。

三、讀寫相濟：學以致用

改變單純的閱讀模式，多鼓勵學生撰寫自己的讀后感，定會利于學生在把握核心要點的基礎上形成多樣化的感知。讀寫結合模式運用，能給學生更多的自我嘗試和主動表達運用機會，利于其在學以致用的過程中找到更多的表達運用切入點和生成點。讀寫相濟，能夠讓學生從中積淀深厚認知。

讀寫結合運用，能夠給學生帶來耳目一新之感。如，在《二泉映月》教學中，圍繞阿炳先生在二泉前的獨特認知感觸，不妨建議學生在整體研讀課文的基礎上，就“如果時空能穿越，你會對阿炳先生說些什么？”很顯然，這樣開放性的話題，能夠讓學生在自我閱讀感知的基礎上找到更多的表達運用素材，充分調(diào)動他們的學習認知思維與激情。有的同學說，自己會請教阿炳，怎樣理解藝術源于生活而又高于生活，會請阿炳先生就自己在二泉前的所聽進行深入介紹。有的同學說，自己會靜靜聆聽阿炳先生的《二泉映月》，感受其中如泣如訴的表達思想情感。有的同學說，自己會與阿炳先生一起演奏《二泉映月》，并在二泉前體味二胡所展現(xiàn)的特有人文情懷和感思，等等。在學生有了上述的感知后不妨建議他們運用課堂練筆的形式予以介紹，讓他們形成主動表達的激情。

讀寫結合，能夠讓閱讀和協(xié)作形成有機聯(lián)系，能夠讓學生在不斷聚焦核心要點的過程中把握表達的中心。多關注學生的表達不同，多鼓勵他們嘗試運用不同的語言形式進行表達，利于其在主動關注課文中形成特有感觸。多提供展示平臺，引導學生在彼此相互切磋的過程中豐富認知，在集思廣益中提高寫作技能水平。

總而言之，注重從閱讀導入中發(fā)現(xiàn)更多的素材和切入點，能使得學生在認真審視和積極探知的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，讓閱讀更有誘惑力和吸引力。讀出語篇精彩，讀出不一樣的感悟，能使得學生在主動跟進閱讀的過程中積淀豐富理解感知，形成多樣化的感知策略方法。