小學語文作文教學創(chuàng)新淺議

福建省泉州市德化縣洵中中心小學 蘇文健

在小學語文的教學過程中，作文是整個課程的一大重要主題，并且小學語文作文也是處于一種不斷發(fā)展的狀態(tài)之中，教師必須要時刻順應著社會的需要，及時對自己的教學進行轉變。在我們小學語文課堂之中，作文不僅僅是學生知識學習和應用的一種體現(xiàn)，更是學生語言學習成果的一個最大展示，因此教師一定要更加重視對于學生寫作能力的培養(yǎng)。對此，筆者結合自己的教學經驗，根據(jù)現(xiàn)階段的小學語文教學現(xiàn)狀，提出了小學語文作文教學效率提高的一些方法。

1. 尊重學生的主體性

首先向我們的小學語文寫作學習時，教師一定要將自己的教學觀念進行轉變，確定學生才是課堂教學主體的重要觀念，要更多地保證學生在課堂中的自主性，將自己的教學重點放在學生身上。我們都知道，在我們的傳統(tǒng)小學語文課堂中，教師總是占據(jù)主導地位，他們在作文的講解時，常常是固定好某一個題目，然后再讓學生根據(jù)教師要求來進行相應的寫作。但是，由于整個班級中的學生水平不一，因此這種沒有鋪墊的寫作無法給他們帶來很明顯的進步，部分學生只是在盲目的進行語文寫作，而沒有真正從中學到什么。想要解決這種問題，那么我們就必須要牢牢的抓住我們的正確課堂觀念，真正將學生教學主體地位的作用發(fā)揮出來，讓學生在課堂寫作中更好地發(fā)揮自己的自主能動性。教師如果想要為自己的語文課堂指定一個作文寫作標準，那么就需要先幫助學生激發(fā)他們的主觀能動性，提高他們的寫作激情。教師可以通過調查了解學生的興奮點，根據(jù)他們的興奮點來讓他們進行相應的寫作。例如，部分同學對于動物的興趣較大，那么教師就可以在課堂中讓學生進行自己喜歡的小動物的寫作，以此來推動他們的寫作興趣提高。

2. 激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在我們的小學寫作教學過程中，學生的創(chuàng)新能力對于他們的寫作能力影響較大，教師也要注重把握學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也通過他們創(chuàng)新能力的提高來進一步豐富他們的寫作內容。因此，在進行寫作的教學時，教師就需要鼓勵學生自行創(chuàng)造，讓他們將自己的創(chuàng)意寫入到作文之中。當然，寫作也不能過于天馬行空，而是要通過對自己的創(chuàng)意和思維的升華來進行一個有效的內容描寫，所以教師在課堂之中就要更多地引導學生去接近生活，讓他們從生活中得到寫作的素材，通過這些素材來更好的提高他們的寫作能力。在這個過程中，針對學生的一些奇思妙想，教師也需要及時的給出一些鼓勵。針對學生的一些思考，教師應該努力的從學生的角度進行分析，而不是單純地判斷學生的對錯。教師應該讓學生知道自己為什么是對的、為什么是錯的，這樣才能夠引導學生進行深入的思考。

3. 小學語文寫作的目標與思考

我們的創(chuàng)作創(chuàng)意是來源于生活的，因此我們的寫作就是源于生活的。想要進行一篇優(yōu)秀文章的寫作，那么我們絕對不能隨心所欲，在進行寫作實踐中，我們就需要進行一個語文寫作目標的設置。目標對于人的成功有多大的作用不言而喻，因此在我們的目標確立時必須更加謹慎，通過一個明確的目標的設置來幫助我們確立一個好的正確的使用方向，這樣寫作的內容完整了、邏輯正確了，我們才能夠更好地保證這篇文章的質量，提高我們的作文整體水平。

在我們進行作文寫作時，也需要更多的進行思考，如果讓我們來寫心理活動以及相應的情緒波動時，那么要怎么樣才能夠寫得更加具體生動，怎樣才能夠引起讀者的共鳴呢？只有讀者通過我們的文章能夠快速領會到其中的情感，感受到作品的意義，那么這樣的文章才是成功的。因此，在進行小學語文作文寫作指導時，教師一定要更加多地向學生強調創(chuàng)新對于作文寫作的重要性，讓學生在腦海中對于自己的作文有一個構思以及模板，那么他們的寫作效率也會得到相應的提升。

【結 語】

綜上所述，我們的小學語文作文想要得到提高，那么教師就一定要確實重視起學生的個人感受，只有學生真正將自己的感受與情感思維注入到作文之中，這篇文章才能稱為優(yōu)秀，這也是我們現(xiàn)階段的小學語文教師必須要努力的方向。教師在教學時必須要綜合把握每一個過程的重點，通過更加綜合的方式來推動學生作文寫作能力的提高，讓他們擁有更加熟練的寫作技巧，實現(xiàn)學習興趣的提高。