仿寫
——打開職高語文寫作教學(xué)之門的金鑰匙

山西省壽陽縣第一職業(yè)中學(xué) 李 俊

由于職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，許多學(xué)生都未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，所以他們的寫作能力普遍較差，而這就給職高語文教師的寫作教學(xué)帶來了較大的難度。而仿寫是讓學(xué)生快速掌握寫作技巧的一種方法，比較適合職高學(xué)生寫作能力較差的這一情況?；诖?，圍繞如何通過仿寫來提高職高學(xué)生的寫作能力也就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 當(dāng)前職高語文寫作教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的寫作能力較弱

與本科大學(xué)院校的學(xué)生相比，職高學(xué)校的學(xué)生在語文綜合素質(zhì)方面要更差，他們的寫作興趣也較為淡薄。在這種背景下，學(xué)生的寫作能力也就得不到有效的提升。另外，當(dāng)進(jìn)入職高院校之后，學(xué)生把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，以希望自己能夠更好地步入社會(huì)，這使得他們將對語文學(xué)習(xí)有所忽視。

1.2 教師對寫作教學(xué)有所忽視

作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生寫作能力的高低直接反映了他們語文綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱。但是，在語文教學(xué)中，許多教師更重視對基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對學(xué)生的寫作教學(xué)有所忽視，這就影響了學(xué)生寫作能力的提升。

2. 如何加強(qiáng)仿寫在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在寫作學(xué)習(xí)中，仿寫是一個(gè)非常有效的方法，能夠引領(lǐng)學(xué)生快速了解寫作的基本技巧，通過不斷地模仿寫作，能夠提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，繼而在不斷的寫作中加以創(chuàng)新。而且仿寫比較適合寫作能力較弱的學(xué)生，所以在職高寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫來提高他們的寫作水平。下文就仿寫在寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

2.1 以讀促寫

所謂仿寫，其實(shí)就是模仿他人的文章寫作。所以在仿寫之前，就需要引導(dǎo)學(xué)生對某篇文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生去欣賞這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法以及寫作思路。當(dāng)學(xué)生了解之后，再讓他們?nèi)ミM(jìn)行寫作就會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在《荷塘月色》一課教學(xué)中，文章作者充分運(yùn)用了多種修辭手法來描繪月下荷塘的美景，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，讓他們感受“微風(fēng)過處，送來縷縷清香”這一句，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，歌聲渺茫似有似無，就如同我們在日常生活中品茗花香一般若有若無。如此一來，學(xué)生就能夠很好的感受到“通感”這種修辭的魅力，從而提高學(xué)生描繪景物的能力。由于許多范文中都有著較為優(yōu)美的語言，那么學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況來將其用于自己的寫作之中，為后期的仿寫打下基礎(chǔ)。

2.2 在仿中學(xué)

當(dāng)學(xué)生對文章進(jìn)行了閱讀之后，教師就需要對學(xué)生開展專項(xiàng)的“仿寫”訓(xùn)練。而仿寫又分為以下兩種，一種為全仿，也就是從整體上對范文進(jìn)行模仿；另一種為點(diǎn)仿，指的是以局部來模仿范文。如果范文比較具有特色，那么教師可以讓學(xué)生對范文的全篇布局進(jìn)行分析，讓他們進(jìn)行全仿。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《淡之美》之后，教師可以讓學(xué)生了解該文章的結(jié)構(gòu)以及論證方法，然后給學(xué)生布置一篇議論文——《自卑的力量》，讓學(xué)生將《淡之美》的結(jié)構(gòu)以及論證方法用于《自卑的力量》的寫作之中。首先，讓學(xué)生開篇提出自卑的積極意義，再讓學(xué)生尋找一些實(shí)際案例來進(jìn)行論證，然后再上升到理論層面，來實(shí)現(xiàn)對自卑價(jià)值的分析，最后學(xué)生再對自卑與自信這兩種性格進(jìn)行總結(jié)。

2.3 在仿中創(chuàng)新

仿寫只是初步階段，當(dāng)學(xué)生的仿寫能力達(dá)到一定的程度之后，教師就需要讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的東西，這才是進(jìn)行仿寫的終極目的。而要想讓學(xué)生在仿中創(chuàng)新，那么就需要發(fā)散學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們寫出不一樣的劇本。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀某范文之后，讓學(xué)生對這篇范文進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，這種方式最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，能夠?qū)W(xué)生的寫作潛力無限的發(fā)揮出來。由于前面已經(jīng)對文章的結(jié)構(gòu)以及寫作思路進(jìn)行了講述，所以學(xué)生對整篇文章的謀篇布局以及一些寫作細(xì)節(jié)也就有所了解，此時(shí)再讓他們?nèi)ミM(jìn)行續(xù)寫或者改寫，勢必能夠提升學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語】

綜上，在職高語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就需要將“仿寫”引入到教學(xué)之中。首先，要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，通過以讀促寫的方式來為后期的仿寫打下基礎(chǔ)；然后再對學(xué)生展開專項(xiàng)的仿寫訓(xùn)練，通過在仿中學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力；最后激發(fā)學(xué)生的想象力，通過在仿中創(chuàng)新的方式來提高學(xué)生的寫作能力。如此，學(xué)生就會(huì)感受到寫作的趣味性，積極主動(dòng)地參與到寫作之中，進(jìn)而提升他們的寫作水平。