如何提升小學(xué)語文課堂提問的有效性

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 陳燕芳

一、分層、分階段的設(shè)置問題

對于教師課堂提問的分層次應(yīng)當從兩個方面進行理解。第一是問題的難易設(shè)置方面，充分考慮和衡量學(xué)生自身的知識儲備和思考能力，并根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的整體水平，合理的把控問題的難易程度，力求做到能都兼顧所有學(xué)生，不能一味地追求自己教學(xué)水平的提升而區(qū)分對待學(xué)生，避免給學(xué)生心理上帶來壓力和負擔。在一開始的階段，盡可能的設(shè)置一些較為簡單的問題，使每一個學(xué)生都能感受到，自己的能力完全能夠解答教師提出的問題，并使學(xué)生在不斷的成功過程中，樹立對自己的正確認知，提升對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。根據(jù)新課程標準的要求，所有的教師在新時代教育背景下，應(yīng)當進行教育改革，追求更加卓越的教學(xué)方式，采取有效途徑提升自己的個人教學(xué)素養(yǎng)，打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

例如，一年級上冊的口語交際：我說你做這一堂課的教學(xué)過程中，因為是較為簡單的我說你做的課堂互動內(nèi)容，教師可以采用自己提問，同學(xué)進行動作演示的課堂游戲環(huán)節(jié)，從第一個同學(xué)開始，由教師發(fā)出指令，學(xué)生進行表演，如教師發(fā)出前進、后退、抬腿、舉手、唱兒歌或者繪畫等動作命令，學(xué)生走到講臺上進行演示和表演。這一過程的互動，使每個學(xué)生都能參與到其中，不會產(chǎn)生自己受到忽視的感覺，因此能夠充分的調(diào)動學(xué)生參與互動、與教師進行有效交流的積極性和主動性。

二、循序漸進地增加問題的難度

在初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的課堂互動和參與之后，應(yīng)當逐步的提升學(xué)生的自我完善和自我提高的意識，以引導(dǎo)學(xué)生更快的進步，從而為學(xué)習(xí)更高水平的知識做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。這一階段，教師應(yīng)當主動的對學(xué)生進行觀察和深入的了解，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，分別有針對性的進行問題的設(shè)置，在課堂互動中，讓學(xué)習(xí)成績稍微差一點的學(xué)生回答較簡單一點的問題，成績較好的同學(xué)回答較難的問題，在學(xué)習(xí)過程中充分保護學(xué)生的自信心，不會因為遇到自己解答不了的問題而產(chǎn)生氣餒或自卑等心態(tài)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，可以將整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為三大塊，第一是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文的部分，此時可以選擇一些學(xué)生分段跟讀；第二是進行重點詞匯和詞語的跟讀跟寫階段，選擇一些同學(xué)上講臺進行板書練習(xí)；第三部分是教師重點進行課文內(nèi)容解釋的部分，這一階段可以鼓勵學(xué)生進行自己認識的意見發(fā)表，大膽闡述和表達對課文內(nèi)容的思考和感悟。每一部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的能力不同，分別選擇不同的同學(xué)進行互動。

三、圍繞教學(xué)目標有重點地進行問題的設(shè)置

小學(xué)語文教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段分別設(shè)置不同的教學(xué)目標，以有步驟、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生能力的不斷提升。因此，需要教師不斷的強化自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，對教材進行充分的研究，區(qū)分重點難點的部分，抓住中心設(shè)置課堂的提問環(huán)節(jié)，以不斷的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合能力。在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生能夠始終處于一種活躍的精神狀態(tài)，充滿期待的參與課堂互動。

例如，學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時，雖然朗誦起來朗朗上口，十分有韻律，但是學(xué)生對于整首詩的意思能不能理解，對于這首詩想要表達的情感能不能真正的領(lǐng)悟，需要教師通過提問來進行驗證。首先。對于明月和霜等具體的事物進行解釋，對其所描述的具體情境進行提問，讓學(xué)生描述自己的理解和想象。然后，進一步提問由此引發(fā)的作者情感的抒發(fā)，讓學(xué)生暢所欲言，表達自己的想法。

四、從游戲活動中出發(fā)

教學(xué)活動中有游戲的產(chǎn)生，游戲在生活中是無處不在的，所以課堂中一切都是從游戲中觸發(fā)學(xué)生的。我們在上課時為了讓學(xué)生輕松一刻，時不時會采取一個活動，一個游戲的方式?？梢院蛯W(xué)生拉近距離作為很好的溝通。用一個“？”來調(diào)動學(xué)生。寓教于樂，游戲中學(xué)生在進行回答問題的過程，也是對學(xué)生自主思考探索問題、提高口語表達能力的一種訓(xùn)練，教師應(yīng)當積極的引導(dǎo)和適當?shù)墓膭顚W(xué)生參與課堂互動，并給予及時和耐心的鼓勵和引導(dǎo)。因此，從游戲活動中出發(fā)，教師在教學(xué)和備課過程中，應(yīng)當盡可能的避免出現(xiàn)一些問題，如課堂提問環(huán)節(jié)的枯燥模式化、提問數(shù)量的過多或問題難度的把控不合適，同時避免對待學(xué)生的態(tài)度存在差別，無論學(xué)生能否正確回答問題，教師的態(tài)度都應(yīng)當是和善且贊賞的。

五、結(jié)語

要想成為一個優(yōu)秀的人民教師，更好地承擔起教書育人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任和義務(wù)，需要教師不斷地從提升和優(yōu)化自身的教學(xué)專業(yè)能力出發(fā)，及時更新自身的知識儲備、轉(zhuǎn)變和接受更加先進的教學(xué)理念和教育方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，在關(guān)心愛護學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡可能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成獨立自主思考探索的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動中樹立自信踴躍的形象，從而獲得更大的進步和提升。