利用信息技術(shù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村中年級學(xué)生語文讀寫能力的實(shí)踐研究

貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 吳文珊

閱讀和寫作是小學(xué)中年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，寫作是閱讀的運(yùn)用和拓展，二者聯(lián)系緊密，相輔相成，共同構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)的核心部分。而我國的鄉(xiāng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)等客觀條件的限制，整體教學(xué)水平還有待提高，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)也比較欠缺，因此在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢下，廣大一線鄉(xiāng)村語文教師就要與時俱進(jìn)，積極對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有益的改革，將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文的讀寫教學(xué)中，以使小學(xué)語文課程的教學(xué)效果更加顯著。

1. 當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)中年級語文讀寫教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的讀寫教學(xué)比例搭配不合理

讀寫教學(xué)是閱讀與寫作相互促進(jìn)的一種整體教學(xué)，只有二者合理搭配進(jìn)行科學(xué)互補(bǔ)才能在最大程度上發(fā)揮其教學(xué)作用。但是在鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育理念的深刻影響，教師對于考試成績過于看重，將大部分時間都花在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作上以期待學(xué)生的作文能夠得到更高的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師缺乏足夠的時間和精力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這就使得教師的讀寫教學(xué)比例出現(xiàn)搭配不合理的現(xiàn)象，學(xué)生無法在閱讀和寫作兩個方面獲得共同的進(jìn)步，從而阻礙學(xué)生的均衡發(fā)展，使學(xué)生的閱讀與寫作產(chǎn)生分裂和隔閡。

1.2 教師的讀寫教學(xué)方式過于單調(diào)

小學(xué)生天性愛玩，心智發(fā)育還沒有完全成熟，無法意識到學(xué)習(xí)的重要作用，這就需要教師加強(qiáng)正確的引導(dǎo)。然而在當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文讀寫教學(xué)的實(shí)際情況中，大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，只注重指導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行閱讀朗誦，以課本內(nèi)的單元活動為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行命題作文寫作，而不注重對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這就使得語文讀寫課堂的氛圍比較枯燥，學(xué)生無法主動投入到讀寫活動中，教師的讀寫教學(xué)只能流于表面，同時也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提高，學(xué)生無法獲得良好的讀寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 利用信息技術(shù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生中年級語文讀寫能力的實(shí)踐策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文讀寫的良好情境

文字語言有著韻律性的天然優(yōu)勢，但同時也存在著平面和靜態(tài)的不足，尤其是對于小學(xué)生來說，其知識儲備還不夠豐富，抽象化思維也沒有得到有效鍛煉，這就常常導(dǎo)致學(xué)生無法直觀理解課本的知識內(nèi)容。因此在鄉(xiāng)村小學(xué)中年級學(xué)生的語文讀寫教學(xué)中教師就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文讀寫的良好情境，通過多媒體可以突破時間和空間的局限，使得視頻、音頻與文字有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生獲得更加全面的感官體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)人教課標(biāo)版小學(xué)語文中年級的《美麗的小興安嶺》這篇課文時，其內(nèi)容主要涉及到景物描寫，這時教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放小興安嶺的有關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)活潑的教學(xué)情境，而后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容仿寫描寫景色的文章，達(dá)到寓教于樂的良好效果。

2.2 利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的讀寫視野

在以往的讀寫教學(xué)中，教師往往局限于教科書和少數(shù)幾本教輔資料，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏足夠的深度和廣度，學(xué)生也無法深刻感受到語文知識的魅力。而利用信息技術(shù)則能夠大大拓展學(xué)生的讀寫視野，使鄉(xiāng)村小學(xué)的中年級學(xué)生即便身處偏僻的位置也能夠了解到外面廣闊的學(xué)習(xí)天地，幫助學(xué)生提高其讀寫學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)完人教課標(biāo)版小學(xué)語文中年級的《詠柳》和《春日》兩首相對簡單的古詩后，教師就可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜集其他類似的古詩，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀積累，幫助學(xué)生總結(jié)這類古詩創(chuàng)作的主要特點(diǎn)，而后再鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行古詩寫作，使學(xué)生的閱讀與寫作之間產(chǎn)生良好的聯(lián)動作用。

2.3 利用信息技術(shù)延伸語文讀寫的教學(xué)平臺

語文是一門需要學(xué)生終生學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生語文讀寫能力的培養(yǎng)也不是在一天之內(nèi)就可以完成的。因此在培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)中年級學(xué)生的語文讀寫能力實(shí)踐中，教師就可以利用信息技術(shù)來延伸語文讀寫的教學(xué)平臺，使學(xué)生在固定的課堂45分鐘教學(xué)之外也能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完善的語文讀寫知識體系。比如在學(xué)習(xí)完人教課標(biāo)版小學(xué)語文中年級的《給予樹》這篇課文后，教師就可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)制作生動有趣的微課視頻，在視頻中為學(xué)生專門講解這類記敘文的閱讀技巧和寫作技巧，使學(xué)生能夠利用課外的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠使教師的讀寫教學(xué)更加有針對性。

3. 結(jié)語

小學(xué)中年級學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)一直是廣大教育工作者不斷探討的重要問題，對于鄉(xiāng)村小學(xué)來說，其更要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身的不足，使語文教師的讀寫教學(xué)能夠有效開展。

（本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項(xiàng)課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生語文讀寫能力的實(shí)踐研究”研究成果，課題立項(xiàng)號：175230005）