高二學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)語文

福建省南安國光中學(xué) 黃紅云

歷經(jīng)一年高中語文學(xué)習(xí)的高二學(xué)生，對于初高中語文的差別，想必都有了切身的體驗，此中滋味，不足為外人道也。

小部分原來小學(xué)初中閱讀過關(guān)，語文素養(yǎng)過硬，適應(yīng)能力又強的同學(xué)，可能會覺得初高中語文差別不大。

而絕大部分的同學(xué)，除了感覺到分?jǐn)?shù)明顯比初中低很多之外，還發(fā)現(xiàn)考試成績忽上忽下，完全不受自己控制。

還有一類學(xué)生，度過了一年高中生涯，依然摸不清高中語文的門道，語文成績不理想，心情沮喪，對語文學(xué)習(xí)喪失信心。

無論心情如何，高二的腳步漸行漸近，而在新的學(xué)習(xí)生涯中，如果還有意向改變語文現(xiàn)狀，那么，需要先對自身語文學(xué)習(xí)狀況進行檢測。

以下10個問題，學(xué)生須自我診斷，看看符合其中幾種情況。

1.得理綜者得天下，得數(shù)學(xué)者得天下，語文不會怎么拉分?jǐn)?shù)，不用花太多時間。

2.語文課很無聊，我不想學(xué)語文。

3.我是學(xué)霸，可以自學(xué)語文，沒必要聽課做作業(yè)。

4.我也覺得語文重要，但是不知道怎么樣才能學(xué)好，所以讓語文自生自滅。

5.高中語文都考課外的，和課內(nèi)沒關(guān)系，不用聽課。

6.數(shù)學(xué)、理綜作業(yè)多得要死，哪有空學(xué)語文??？不是不讀，是沒時間讀語文。

7.我認(rèn)真讀的時候成績反而考得更差，沒怎么花時間成績反而還不錯，所以不用讀。

8.我努力學(xué)了好久，都學(xué)了一個月、兩個月了，還是沒進步，沒動力學(xué)語文。

9.初中語文沒怎么教理解分析，直接都用背的，把背的知識放考卷上就可以考好，高中語文用這個方法不靈，我還不太明白初高中語文學(xué)習(xí)的變化，不知道該怎么學(xué)高中語文。

10.語文要讀要背那么多東西，煩死了，不想背，不想記。語文進步難以短時間見效，我花了時間萬一沒進步，時間就浪費了，還不如去刷數(shù)學(xué)理綜題實在。

以上問題，中招越多越證明自身語文學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，想要學(xué)好語文，應(yīng)該先矯正對待語文的態(tài)度。

那么，具體應(yīng)該如何矯正呢？

第一，克服畏難情緒

有些語文學(xué)困的同學(xué)由于摸不著語文的命脈，心里想著“我不會”“我沒有語文細(xì)胞”，干脆自暴自棄，全然放棄，妄想通過提高其他學(xué)科成績來彌補語文的短腳。但是請學(xué)生務(wù)必明白一個道理——就算其余學(xué)科再厲害也無法把一科成績150分變成300分，學(xué)科替代的想法顯然是不科學(xué)的。

對高二而言，高中才過去三分之一，從這個時間點開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，完全來得及，最起碼可以提高到不拉總分后腿的水平。

第二，化心動為行動

最基本的做法是：上課認(rèn)真聽，每天分配30分鐘左右的時間給語文，認(rèn)真把語文老師布置的任務(wù)落實了。

升級版的做法是：除了每天完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，對自己的知識短板作針對性補缺補漏。

高級版的做法是：在前二者的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)習(xí)時間，利用零碎時間閱讀，從根本上提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

閱讀什么內(nèi)容呢？

（1）閱讀首選——非功利性閱讀

古今中外公認(rèn)經(jīng)典偉大著作：文學(xué)名著為主，兼顧哲學(xué)政治歷史天文地理等綜合領(lǐng)域著作。

（2）閱讀次選——功利性閱讀

中外文學(xué)家、社會學(xué)家有關(guān)人生體驗、社會認(rèn)知的雜文散文集+主流傳媒的讀書、文化頻道、銳評板塊（例如鳳凰網(wǎng)、環(huán)球時報、參考消息、新華社公眾號、南方周末等）。

（3）閱讀下選——速成式閱讀

作文素材類雜志報刊（例如《文學(xué)與人生》《領(lǐng)導(dǎo)文萃》《作文獨唱團》等）+新聞綜藝類電視節(jié)目（例如“雜志天下”“一周立波秀”等）。

如果學(xué)生是一個真正有毅力有恒心并且立志真正想要改變語文現(xiàn)狀的人，能夠執(zhí)行上述所說，短則一學(xué)期，大部分人需要一年，遲則到高三，必然有意想不到的驚喜！但是請記住，這一切的前提是必須堅持，堅持，再堅持！重要事情說三遍，把語文變成你每天早晚刷牙洗臉的習(xí)慣，風(fēng)雨無阻，才會有驚喜，半途而廢是不會有任何結(jié)果的。

第三，糾正課堂“聽與不聽一個樣”，課外“讀與不讀一個樣”的認(rèn)知偏差

許多學(xué)生長期存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為高考語文都考課外的，課堂聽課沒用，聽與不聽一個樣，這其實是錯誤的觀點。高中語文考試的一個特點是：文段在課外，知識點在課內(nèi)。高中語文考試除了考查學(xué)生課內(nèi)知識掌握的情況，同時還考查知識的活學(xué)活用，課內(nèi)外遷移的能力。所以，如果認(rèn)真聽了所有的語文課，依然過不好這一生，并不是課堂聽課沒用，而是知識遷移能力不足，學(xué)以致用的能力尚待提高。

例如，教授課內(nèi)名篇《孔雀東南飛》的“逆以煎我懷”時，關(guān)于“逆”字，語文老師必然會強調(diào)總結(jié)它的幾種用法“迎接”“違背”等，還會講到“夫天地者萬物之逆旅也”的“逆旅”的含義。而關(guān)于這個知識點，2017年福建泉州高一期末質(zhì)量檢測文言文翻譯句“纮逆之至館，使欲入見有所陳，纮止之，答語頗不遜”， 2018年福建泉州高一期末質(zhì)量檢測文言文翻譯句“內(nèi)丘人盧岳將徙家太原，舍逆旅，彷徨不敢進”，連續(xù)兩年均考查“逆”的含義，這就是所說的“文段在課外，知識點在課內(nèi)”。課內(nèi)不聽課，就會造成考試嚴(yán)重丟分的后果。

諸如此類，不一而足。

學(xué)生的認(rèn)知偏差中，還有一種是“讀與不讀一個樣”的觀點。

關(guān)于這一點，我們必須透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

大體上，有三類學(xué)生會階段性表現(xiàn)出這種癥狀。

第一類是語文成績較好的同學(xué)，遇到進一步提升的瓶頸，會表現(xiàn)“學(xué)和不學(xué)一個樣”的癥狀。

第二類是放棄學(xué)習(xí)處于退步初期的學(xué)生，這類學(xué)生已經(jīng)放棄語文學(xué)習(xí)，但還未有明顯退步跡象，也表現(xiàn)為“學(xué)和不學(xué)一個樣”的癥狀。

第三類是努力學(xué)習(xí)處于進步初期的學(xué)生，由于量變還未轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，也暫時性表現(xiàn)為“學(xué)與不學(xué)一個樣”的癥狀。

三種情況，表象相似，實質(zhì)卻相差十萬八千里，但是不明就里的同學(xué)們互相胡亂確認(rèn)了下眼神，就大肆宣揚起語文“讀了不會進步”“不讀也不打緊”的謬論，于是更多不明就里的同學(xué)受其影響，于是乎就三人成虎了。

【結(jié) 語】

想要在高二階段補救語文學(xué)習(xí)短板的學(xué)生，務(wù)必記住以下重點：

1.任何時候的努力都不算晚。

2.堅持，堅持，再堅持。

3.克服畏難情緒。

4.糾正“語文課聽了沒用”“語文不讀影響不大”的認(rèn)知偏差。