小學語文口語交際能力培養(yǎng)策略

福建省石獅市林邊小學 蔡一清

語文教育是我們學習祖國語言以及優(yōu)秀文化的重要途徑，在語文教育中，口語交際能力的培養(yǎng)是極其重要的?？谡Z交際能力的好壞直接影響到我們對事物的理解、表達和處理。高超的口語交際能力是我們更好地處理問題的前提。下面我們就來討論一下小學語文口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1. 小學語文教育中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學生口語表達存在問題

在廣大的小學生群體中，口語交際能力水平也是參差不齊的。有些小學生家庭教育背景較好，相應的口語交際能力也較強，而有些偏遠地區(qū)的小學生因為生活和學習習慣上的差異使得教學的實施存在一些困難，比如有些地區(qū)的普通話力度小導致該地區(qū)的小學生只會說方言，這就對口語教育的進行有所阻礙。有些小學生從小沒有受到良好的家庭教育，這就對以后接受教育方面產(chǎn)生一定影響。

1.2 學生存在一些心理問題

小學生的一些心理問題導致口語教育的進行遇到阻礙。有的小學生性格比較內(nèi)向，不喜歡積極地與外界溝通，這就使得口語交際能力得到提升的機會和空間小。還有些小學生因為缺乏足夠的社會和生活經(jīng)驗導致進行口語交流的素材少，引起自身的自卑和抵觸心理。更有一些小學生即使有好的交流素材卻因為懼怕被其他同學嘲笑而不愿意進行分享，從而少了表達自己的機會，口語交際能力得不到鍛煉。小學生這些不正確的心理狀態(tài)和價值觀需要教師進行糾正。教師的正確教導會深遠地影響小學生的今后發(fā)展。

1.3 教學方案沒有得到科學地完善

因為一些教師不正確的教學觀念，沒有制定出比較科學完善的教學方案。這導致了在教學過程中出現(xiàn)重視理論知識而輕視口語實踐，教學效率低等問題。教師在教學中也缺乏有效的手段，不能有效地組織學生在探討活動中提升口語交際能力，導致小學生缺乏學習興趣，不能有效地培養(yǎng)小學生良好的溝通能力和習慣。

2. 提高小學生口語交際能力的優(yōu)化策略

2.1 提高教師對口語交際能力培養(yǎng)的重視，制定相應科學完善的教育方案

首先，教師要重視小學生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際能力的好壞直接影響到我國語言及優(yōu)秀文化的表達和發(fā)揚。教師要仔細研究小學生的學習狀況以及學習能力，有針對性地制定出適應于小學生的教育方案，只有通過小學生容易接受的教育方法教學才能激發(fā)小學生的學習興趣，才能有利于小學生口語交際能力的培養(yǎng)。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學過程中，為了提高小學生的口語交際能力，教師可以讓學生來分別扮演課文中的小蝌蚪和媽媽，并根據(jù)自己對課文的理解來鼓勵學生積極踴躍發(fā)現(xiàn)，必要的時候教師也可以點名學生回答問題，這樣的教育方案可以使一些不愛回答問題的學生踴躍回答問題，既可以達到提高小學生口語交際能力的目的，而且還可以確保課堂教學效果。

2.2 教師要注意因材施教

教師要了解自己的教育對象，最好做到深入了解自己所教的每一位小學生，根據(jù)他的學習能力以及接受能力進行有針對性地教導。教師不僅要做知識上的導師也要做學生心靈上的導師，教師要用循循善誘的教學方法教導學生，這樣更利于學生接受新知識，小學生更是如此。在口語交際教學的過程中，教師要了解自己學生的知識基礎也要了解他的性格。對于知識基礎扎實，性格開朗外向，樂于助人的學生教師就要發(fā)揮其好的帶頭作用。對于知識基礎好，但是性格比較內(nèi)向不善于表達的同學教師就要積極鼓勵他，做他的知心朋友，讓他建立自信心，勇敢地表達自己。對于知識基礎較差，但是性格外向開朗的學生，教師要對其進行督導，監(jiān)督其努力認真學習。例如，在進行《烏鴉喝水》一節(jié)內(nèi)容教學過程中，待小學生對文中的生字詞含義有所了解和掌握后，可以根據(jù)學生特點將其劃分為不同的小組，并為每個小組的學生分配不同的學習任務，如設計表演劇本、復述故事及還原文中情景等，這樣的因材施教既可以鍛煉小學生的口語交際能力，而且還可以培養(yǎng)小學生的自主學習意識，促進小學生的全面發(fā)展。

2.3 采取更多行之有效的教學方法

教師可以采用多種提高小學生口語交際能力的教學方法，用這些方法來激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生在享受的過程中口語交際能力得到提升。教師可以采用情景扮演的教學方式組織學生扮演童話、神話、課本內(nèi)容中的角色，這樣既可以有效地提高小學生的口語交際能力也可以激發(fā)小學生的學習興趣。教師還可以采用自由演講的方式。每天早課讓學生上臺自由演講，暢所欲言，這樣有效地鍛煉了小學生的口語交際能力，也增進了學生彼此間的了解有利于班級的團結(jié)。教師也可以組織學生閱讀國學經(jīng)典，小學生在閱讀經(jīng)典的過程中可以很好地鍛煉口語能力，誦讀經(jīng)典也會不斷地積累優(yōu)秀文化知識，增加了交流素材。同時，誦讀經(jīng)典還可以陶冶情操，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)，讓口語交際能力在更高層次上得到提升。例如，在講解《有趣的動物》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術來把各種動物的圖片、視頻制作成課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生了解不同動物的特點，從而更好地激發(fā)小學生的學習興趣，確保課堂教學活動的有效性。同時，還可以幫助學生更準確地描述不同動物的形態(tài)、外觀特點，有效鍛煉小學生的口語交際能力，提高小學生的綜合能力水平，為小學生日后的學習奠定良好基礎。

【結(jié) 語】

在小學語文教育中口語交際能力的培養(yǎng)是極其重要的，教師要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，制定科學完善的教學方案。鼓勵學生積極培養(yǎng)自己的口語交際能力，采用可以激發(fā)學生學習興趣的方法進行學習和口語鍛煉。只有提高了學生口語交際能力，才能使我國優(yōu)秀文化得到更好的傳承和發(fā)揚，才能更有利于社會的快速發(fā)展。