多元策略，英語學(xué)習(xí)的『法則』

江蘇省淮安市淮安小學(xué) 董春艷

英語課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生在互動交流過程中有針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)探知，幫助他們增強學(xué)習(xí)的靈活性和主動性。多樣化策略指導(dǎo)，一方面，能夠豐富學(xué)生的自我認(rèn)知視野和思維，利于其在主動整合資源和優(yōu)化過程中形成多樣化的學(xué)習(xí)運用策略，豐富其知識積淀；另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動交流溝通的實踐體驗中增強學(xué)習(xí)的主動性和激情，切實提升自身的語用綜合運用技能水準(zhǔn)。

一、活化資源：豐富認(rèn)知

從多樣化的學(xué)習(xí)資源中幫助學(xué)生豐富認(rèn)知思維情感，能夠給學(xué)生更多意想不到的收獲?；罨Y源，利于學(xué)生打破傳統(tǒng)的以教材為本的單一化學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在主動關(guān)注多樣化資源中調(diào)整學(xué)習(xí)感思?；罨Y源，能夠讓學(xué)生在開放化和多樣化的學(xué)習(xí)過程中獲得更多不一樣的深刻感知。

活化資源，能夠讓學(xué)生從開放化的學(xué)習(xí)素材中捕捉豐富思維靈感。如，在六年級英語上冊Un it 1 The Kin g’s n ew cloth es的“Sto ry tim e”教學(xué)中，圍繞“The King likes new clothes”的表達(dá)主題，可給學(xué)生提供如下的學(xué)習(xí)資源：（1）利用幻燈片播放“皇帝新裝”的有關(guān)動漫片，建議學(xué)生就“What d id you see from the vid eo?”（2）請富有沙畫表演才能的同學(xué)現(xiàn)場表演相關(guān)的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就“Why d id The King like new clothes?”進(jìn)行深入思考。（3）利于人物插圖，建議學(xué)生運用現(xiàn)場講故事的形式，圍繞“If you were the little boy, what w ould you like to d o?”進(jìn)行表達(dá)交流，幫助他們形成更為獨特的理解感知。以此豐富課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生從被動聽學(xué)中形成多樣化認(rèn)知感觸。

活化課程資源，利于學(xué)生在不斷深化識記運用的基礎(chǔ)上形成豐富的感觸認(rèn)知，利于其獲得深層次理解。結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)的需求，多以開放性、情境化和多樣化的資源活化課程資源，定能吸引學(xué)生的眼球和注意力。

二、任務(wù)探知：開放交際

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)技能是語言交際本質(zhì)的必然需求，也是學(xué)生靈活運用語言的重要方式。任務(wù)探知模式運用，讓學(xué)生在聚焦問題核心的基礎(chǔ)上形成多樣化感悟，并能使得學(xué)生在主動探知的過程中建言獻(xiàn)策，在相互學(xué)習(xí)交流中提升語用靈活性。

多樣化的任務(wù)創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生享有更多的自由表達(dá)話語權(quán)。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“故事時間”教學(xué)中，針對“What did the people usually do at Christmas?”不妨建議學(xué)生運用同桌交流的方式，就“What did you read from the article?”進(jìn)行溝通，幫助他們從語篇中找到更多的運用表達(dá)素材。在學(xué)生有了一定的感思后，可建議他們就“How do the people celebrate Christmas?”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生從相應(yīng)對話中篩選更多有價值的信息。在這樣的任務(wù)探知引導(dǎo)下，能夠使得學(xué)生在開放化的環(huán)境氛圍中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，激活他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

基于課程教學(xué)重點和學(xué)生理解難點，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在相互對話交流中找到更多的運用切入點。圍繞這些話題，多鼓勵學(xué)生主動討論爭辯，幫助他們在相互交流中增強問題探知的激情，讓他們帶著好奇主動融入語篇。

三、情景活動：調(diào)控指導(dǎo)

學(xué)生作為課堂上學(xué)習(xí)的主角，理應(yīng)享有更多的話語權(quán)和支配權(quán)，是實現(xiàn)自我調(diào)控和活化認(rèn)知思維的必然需求。創(chuàng)設(shè)與文本相似的情景活動，能夠讓學(xué)生在積極探索和主動交流的過程中豐富理解，培養(yǎng)他們靈活自如的調(diào)控學(xué)習(xí)策略。

遵從學(xué)生的多樣化理解差異，多給學(xué)生自我計劃和調(diào)控的策略指導(dǎo)，定會產(chǎn)生不一樣的效果。如，在六年級英語下冊Unit 8 Our d reams的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What are there d reams in the article?”不妨建議學(xué)生從教材中的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，模擬其中的相應(yīng)角色，圍繞“How can we achieve our id eal?”和“What am I going to introduce my d ream?”進(jìn)行深入引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從語篇閱讀、互動交流、讀寫結(jié)合等方面收集相應(yīng)的資料，并且形成一定的學(xué)習(xí)計劃方案，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入調(diào)整完善。

情景活動創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生由單純的學(xué)習(xí)體驗者向?qū)а菡咿D(zhuǎn)變，讓他們在自我調(diào)適和主動運用的過程中形成獨特認(rèn)知。建議學(xué)生根據(jù)自己的理解不同，歡迎他們多提出自己意見和觀點，定能使得他們在有效自我調(diào)整的過程中產(chǎn)生豐富的思維情感，給學(xué)生更多的自我體驗與實踐運用機會。

總而言之，注重學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試和深入探知的過程中多提出自己的意見與觀點，定能有效培養(yǎng)其綜合語言運用的準(zhǔn)確性和靈活性，滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展需要。結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重多樣化的學(xué)些策略指導(dǎo)，定能使得學(xué)生在深有感觸的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。