讓習(xí)作和孩子走得更近
——淺談學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

江蘇省無錫市廣瑞實驗小學(xué) 強穎潔

小學(xué)語文課作為人文學(xué)科的構(gòu)成元素，其習(xí)作教學(xué)不僅是語言教學(xué)的重點內(nèi)容，也是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)載體。然而，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的綜合性較強，只有把小學(xué)語文習(xí)作融入學(xué)生的日常生活，使其與學(xué)生進行零距離的接觸，才可以保證學(xué)生寫出的文章更加豐富有趣，做到言之有物，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，更大程度地體現(xiàn)語文教學(xué)的核心價值。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）作文興趣低下

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對作文寫作的興趣普遍不高。眾所周知，興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要要素。學(xué)生只有對所寫內(nèi)容感興趣，才會詞如泉涌，寫出好的文章，繼而提高習(xí)作能力。但是，就當(dāng)前小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生都是被動去寫。此外，由于課堂模式單一，學(xué)生閱讀量少，生活面窄等原因，學(xué)生在進行作文的時候，更不知道從何寫起，寫出來的內(nèi)容也是空洞乏味，缺乏真實性和情感性，這就直接導(dǎo)致學(xué)生主動習(xí)作意識嚴重匱乏，寫作興趣銳減。因此，只有提升學(xué)生的習(xí)作興趣，才可以完善習(xí)作教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生積極習(xí)作的能動性。

（二）作文情感缺失

情感是一切作品的源泉，是小學(xué)生寫好作文的前提條件。現(xiàn)代小學(xué)生的作文生動性不足，寫出來的作文沒有情感也是普遍現(xiàn)象。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，教師把應(yīng)試作為語文教學(xué)的重點任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)作是為了應(yīng)付考試，為此，很多教師規(guī)定了繁雜生硬的寫作套路，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文謹遵套路，沒有情感張力。另外，小學(xué)生長期接觸不到課外新鮮生動的事物，習(xí)作的時候，下筆無文，空洞無物，千篇一律，自然喪失了情感。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生情感思維，并為作文增添情感力度。

二、小學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

要想寫出聲情并茂的作品，就要拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從觀察生活中的點滴做起，這樣才可以寫出自由鮮活、生動風(fēng)趣的作文來。語文作為人文性的綜合學(xué)科，涉及到社會、生活、自然、歷史等方面的內(nèi)容，因此，習(xí)作的素材選擇較為寬泛，生活中的許多事物都可以進入習(xí)作視野，成為習(xí)作的靈感來源，而要想找到素材和靈感，必須在平時注重觀察生活中事物的每個細節(jié)。

例如，習(xí)作的范文《青海高原——株柳》，教師先要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法和技巧，之后再讓學(xué)生走進，觀察自己生活中的自然風(fēng)景，生態(tài)環(huán)境，在領(lǐng)悟自己故鄉(xiāng)景致風(fēng)景的過程中，體悟生活生活中所包含的哲理，并根據(jù)自己的所思所感、所觀察到的事物進行創(chuàng)作，寫出真正屬于自己的作品。由于這樣的作品素材取材于生活，因此它具有獨一無二的價值，也不能被替代和復(fù)制。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，要提出問題讓學(xué)生深入思考，如，你的家鄉(xiāng)讓你產(chǎn)生深刻印象的事物是什么？它們?yōu)楹问鼓悴荒芡鼞?？讓學(xué)生帶著這些問題進行思考，就可以使學(xué)生的思維得到擴展，繼而明確所要陳述的習(xí)作內(nèi)容?？傊處熆梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察周圍的事物，以某個突破點展開討論，創(chuàng)作出成功的作品，同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，及時從生活中汲取豐富靈感的寫過習(xí)慣。

（二）融入豐富內(nèi)心情感

作文是內(nèi)心情感的折射，是作者和文本之間的對話和情感交流，情感教學(xué)不僅是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的呈現(xiàn)，同時也和一個人的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、人生感悟等有著不能分割的關(guān)系。

例如，學(xué)生通過《草原》這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對文本產(chǎn)生情感共鳴，這樣才可以在習(xí)作過程中，把自己對故鄉(xiāng)的情感進行提煉。同時，教師可以提供同類題材的范文給學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中積累習(xí)作經(jīng)驗。教師也可以運用多媒體手段呈現(xiàn)一些佳作，以及學(xué)生故鄉(xiāng)特有的風(fēng)物，再或者是借助媒體帶領(lǐng)學(xué)生走進草原，體驗當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的特點，帳篷、草地、藍天、鴻雁等草原特有的風(fēng)貌。總之，本節(jié)的寫作教學(xué)，教師在明確寫作目標(biāo)之后，要采用適宜的教學(xué)方法提煉學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著感情去寫，把自己的感情熔鑄于每個段落、標(biāo)題中。故鄉(xiāng)的風(fēng)物，無論是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品還是工業(yè)產(chǎn)品，都有著獨一無二的價值，對它們的特點和功能進行寫作加工的時候，融入自己的情感，增強文章的感染力，使他們創(chuàng)造出來的作品煥發(fā)出不朽的生命力。

【結(jié) 語】

隨著新課改的全面實施，對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要求越來越高。那么，如何讓習(xí)作與孩子走得更進，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，是小學(xué)語文教學(xué)實踐的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用現(xiàn)代教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，認真觀察，塑造學(xué)生的習(xí)作情感，讓學(xué)生在習(xí)作中感受生活的樂趣，才能成就高效的寫作教學(xué)。