小學語文語用能力的培養(yǎng)策略探討

王寧

（吉林省長春市德惠市岔路口中心小學,吉林 德惠 130300）

小學階段是學生語言習慣養(yǎng)成的黃金時期，在小學語文課堂教學中引導學生正確地理解語句和運用語句是非常重要的。積累詞匯和培養(yǎng)語言組織能力關系著學生理解、感受、欣賞與評價視角，對提升學生的口語表達及寫作能力均具有重要意義。在當前的小學語文課程的學習中，還主要停留在初步的識讀層面，忽視學生語用能力的培養(yǎng)，小學生的語文聽說讀寫綜合能力不能得到全面提高和發(fā)展，因此小學語文教師需要在這方面加強實踐教學探索，全面提高教學質量。

一、小學語文語用教學的現(xiàn)狀分析

新課程背景下，許多小學語文教師也積極開展語用教學，希望借此提高學生對語文的運用能力，能夠更好地指導實際的學習和生活。但是現(xiàn)階段小學語文語用教學的效果并不好，學生的語用能力不強，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是語言概括片面。概括能力是語用能力中的關鍵，但是現(xiàn)在很多小學生都沒有掌握好的概括方法，不能準確抓住語句的關鍵詞或者段落的中心句，在概括之后不能完全反映整個內容，經常漏掉一些重點；二是語言描述蒼白。語文教學目標就是讓學生學習和運用語言，但現(xiàn)在很多小學生在語言描述的時候比較蒼白，不懂得如何修飾美化語言，詞匯量不豐富，只會說“好”“漂亮”等簡單的基本語言；三是想象力缺乏。現(xiàn)在很多小學生缺乏豐富想象力，在語言表達中缺少聯(lián)想，只能簡單的描述，不能進行相應的拓展思考[1]。

二、小學語文語用能力的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學生的主體地位，促使主動表達交流

新課程改革倡導學生在教學中的主體地位，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學習興趣，才能直接促進學習效率的提高。在小學語文教學過程中，教師應該改變以往落后的教學模式，更多地關注如何喚醒學生主動參與的意識，調動語言運用的積極性，促使學生主動表達交流，想要張口表達，這樣才能真正促進學生語用能力的培養(yǎng)和提高[2]。在平時教學中，教師可以要求學生提前預習課文，在自主閱讀過程中學習語言知識，嘗試運用自己的語言講述課文內容，在課堂上鼓勵其為大家展示學習成果，同時對學生敢于表達交流給予贊賞，這樣一定會實現(xiàn)更好的教學效果。例如在長春版小學語文《雪地里的小畫家》課文的學習中，就可以讓學生們提前預習課文，嘗試記憶文中都描寫了哪些小動物，他們的腳印像什么事物，之后在課堂上給同學們講述出來，而且還可以進一步拓展想象：“還有哪些動物的腳印像什么東西？還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？”這樣學生們一定會很有興趣表達，在自由活躍的氛圍下實現(xiàn)語用能力的培養(yǎng)。

（二）選擇恰當?shù)恼Z言教學形式，增進師生交流互動

新課程背景下，小學語文教師在教學中應該注重結合學生的心理特點和教學內容，綜合考慮各種相關因素，從而選擇恰當?shù)恼Z言教學形式，引導學生準確理解課文內容，并且運用自己的語言對課文中的內容進行語言表達。教師和學生是教學活動中兩個參與主體，教師要多與學生進行交流互動，引導和鼓勵學生多發(fā)表自己的觀點和看法，不但要說一說字面的意識，還要挖掘背后的深層內涵，這樣學生才能通過語用交流，真正實現(xiàn)語文學習水平的提高[3]。例如在《坐井觀天》這則寓言故事的學習中，在讓學生講述這個故事經過之后，學生們認識到了井里的青蛙沒有見過外面的天空，說出的話比較可笑，之后就可以讓學生說一說這則寓言告訴我們一個什么樣的道理，并且要用鼓勵性的語言引導他們：“老師特別想聽一聽你們對這則故事有什么看法，大膽地說出來，可以聯(lián)系自己的實際生活說一說，老師相信你們能夠說好的。”這樣整個教學氛圍就會活躍起來，學生們七嘴八舌的表達自己的看法，而且還通過聯(lián)系生活中的事情，說明看問題應該全面和長遠，不能因為一點小矛盾就破壞與朋友之間的友誼，損害班級的團結。

（三）創(chuàng)設自我表達的教學情境，鍛煉提高語用能力

小學語文教師作為教學中的引導者，為了促使學生能夠帶中愉悅的心情去學習和運用語言，應該創(chuàng)設多樣化的教學情境，促使學生進行自我表達，逐漸掌握多種語用技巧，感受到語言表達的獨特魅力。學生的語用意識和語用能力是需要經過一段長時間鍛煉形成的，需要不斷積累的過程，學生在各種情境中進行自我表達，在鍛煉中不斷提高，主體意識充分顯現(xiàn)，在語言表達上更加勇敢和熟練，從而提高語用能力[4]。例如在《吃水不忘挖井人》課文學習中，學生們懂得了人要學會感恩，滴水之恩當涌泉相報，之后教師就可以進行教學情境的創(chuàng)設：“村民們永遠不會忘記毛主席和紅軍戰(zhàn)士們的恩情，那么你們在平時生活中有沒有得到他人的幫助或者恩惠呢，你是如何報答他們的，快給大家分享一下你的經歷吧？”這樣可以促使學生進行語用的有效鍛煉。

結語

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語用能力是一項非常復雜的工作，其中具有很深的學問和藝術性。小學語文教師應該以新的教學理念為指導，靈活選擇運用多種教學方式，引導學生們產生語言表達交流的興趣，為學生提供自由表達的平臺，這樣通過不斷的語言訓練，一定會促使學生的語用能力不斷提高，真正的學好語文。