高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)影響因素研究
——以H職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

甘小燕，吳 帆，鐘昌龍

(1.湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200；2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，湖北 武漢 430064)

1 引言

高職院校畢業(yè)生是現(xiàn)今人力資源市場的生力軍，對于社會來說是至關(guān)重要的人力資源。我國的企業(yè)當(dāng)前已步入轉(zhuǎn)型時期，在此大背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)能力要求也會相應(yīng)的提升。頒布職業(yè)教育法后，職業(yè)教育吸引力提升的相關(guān)問題受到職業(yè)教育界的廣泛關(guān)注，為跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，應(yīng)不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力?；诖?，高職教改掀起了新一輪的熱潮。

2 文獻(xiàn)回顧

我國學(xué)者鄭曉明[1]在2002年對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行分析，受到國內(nèi)各界的廣泛關(guān)注，隨之也有一些學(xué)者陸續(xù)開展大學(xué)生就業(yè)問題的研究工作。鄭曉明在該文中提及：大學(xué)生在大學(xué)時期通過自身理論知識的累積以及實(shí)踐能力的強(qiáng)化來提升個人綜合能力，而綜合能力也正是學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)辦學(xué)狀況的評判標(biāo)準(zhǔn)，對于高校來說應(yīng)將培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力作為主要的辦學(xué)宗旨，并朝著此方向不斷努力。徐韻等學(xué)者提出在知識與技能等因素不考慮的基礎(chǔ)上，就業(yè)能力則是大學(xué)生就業(yè)夢想可否順利實(shí)現(xiàn)的心理綜合能力。與此同時，文少保指出：就業(yè)能力的建立是基于學(xué)習(xí)能力之上，同時涵蓋了心理素質(zhì)。李正橋等學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)際上就是在校期間大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會活動參與過程中形成的綜合能力，此能力包含了知識技能，也包含了心理素質(zhì)，大學(xué)生也正是利用此能力在社會中體現(xiàn)自身的價值，實(shí)現(xiàn)個人的就業(yè)夢想。

3 調(diào)查研究過程

本文采用的方式主要有問卷調(diào)查法、訪談法。選取H職業(yè)院校2016屆畢業(yè)生作為問卷調(diào)查對象，通過整合分析問卷調(diào)查的結(jié)果，對H職業(yè)院校畢業(yè)生現(xiàn)存的就業(yè)能力進(jìn)行探討，并分析影響其就業(yè)能力的相關(guān)因素。

3.1 問卷設(shè)計(jì)

(1)面對畢業(yè)生的問卷調(diào)查狀況。選取了H職業(yè)院校300名學(xué)生開展問卷及訪談工作，從而了解其對就業(yè)能力的看法。此次問卷共設(shè)計(jì)21個問題，在2016年10月1日至12月31日期間開展調(diào)查工作，同時還選取一名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行深度訪問。

(2)面對用人企業(yè)的問卷調(diào)查狀況。選取40家不同類型的用人企業(yè)開展調(diào)查問卷工作，了解他們對高校人才需求的看法。此次問卷主要內(nèi)容有用人企業(yè)行業(yè)性質(zhì)、對聘請對象知識、技能等方面的要求，問卷共計(jì)包含18個問題，在2016年10月1日至12月31日期間開展調(diào)查工作。

3.2 統(tǒng)計(jì)與分析問卷調(diào)查結(jié)果

3.2.1 用人單位對高職類畢業(yè)生數(shù)量的需求方面

每年招聘人數(shù)超過30人的用人單位占比20%，招聘人數(shù)為10～30人的用人單位占比25%，招聘人數(shù)為5～10人的用人單位占比32.5%，招聘人數(shù)少于5人的用人單位占比22.5%。

3.2.2 用人單位對高校畢業(yè)生其他需求的調(diào)查結(jié)果

(1)硬件方面的要求：通過調(diào)查得知，用人單位每年招聘最多的員工為生產(chǎn)一線的員工，大部分此崗位員工都是高職畢業(yè)生，極少高職畢業(yè)生是進(jìn)入管理階層的，當(dāng)然這也主要?dú)w咎于高職院校培養(yǎng)的基本都是技術(shù)型人才。用人單位以著名高校作為主要招聘對象的占比24.7%，以重點(diǎn)高校作為主要招聘對象的占比18.5%，以普通本科作為主要招聘對象的占比19.5%，以高職院校作為主要招聘對象的占比17.3%，理工類高校占比14.6，還有5.4%企業(yè)招聘對象為其它類的。

(2)基本素養(yǎng)期望：對畢業(yè)生的工作理念及態(tài)度更為注重的用人單位占比34.6%，對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力更為注重的用人單位占比28.7%，對畢業(yè)生的應(yīng)用理論知識能力更為注重的用人單位占比29.5%。此外，對溝通等其他能力更為注重的用人單位占比7.2%。

畢業(yè)生的自評情況：認(rèn)為自身的工作理念及態(tài)度、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力都相對較好的高職畢業(yè)生占比36.7%，認(rèn)為自身的工作理念及態(tài)度、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力與應(yīng)用知識能力都相對較好的高職畢業(yè)生占比24.32%，認(rèn)為自身工作理念及態(tài)度相對較好的高職畢業(yè)生占比20.1%，認(rèn)為自身工作理念及態(tài)度與應(yīng)用知識能力相對較好的高職畢業(yè)生占比7.3%，認(rèn)為自身應(yīng)用理論知識能力以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力相對較好的高職畢業(yè)生占比7.32%，認(rèn)為自身只具有一般的應(yīng)用理論知識能力的高職畢業(yè)生占比4.62%?；痉嫌萌似髽I(yè)的期望。由此可知，目前高職畢業(yè)生的培養(yǎng)狀況與用人企業(yè)的實(shí)際用人需求還是相吻合的。

(3)用人企業(yè)對高職畢業(yè)生實(shí)踐操作能力方面的要求：認(rèn)為畢業(yè)生有良好的工作熟練性、溝通協(xié)調(diào)能力，可有效應(yīng)對突發(fā)情況，同時還具備沖突處理能力，但對各方面的能力要求存在一定的差異性。

高職畢業(yè)生自評狀況：認(rèn)為自身溝通協(xié)調(diào)能力不錯的高職畢業(yè)生占比50. 7%，認(rèn)為自身的溝通協(xié)調(diào)能力與沖突處理能力不錯的高職畢業(yè)生占比16. 8%，且此類學(xué)生基本上都是公共管理、工商管理等管理類的學(xué)生；認(rèn)為自身的專業(yè)技術(shù)操作熟練的高職畢業(yè)生占比2.5%，此類學(xué)生基本上都是計(jì)算機(jī)、建筑等專業(yè)的；認(rèn)為自身的溝通協(xié)調(diào)能力與突發(fā)狀況應(yīng)對能力相對不錯的學(xué)生占比9.2%，認(rèn)為自身溝通協(xié)調(diào)能力、沖突化解能力以及突發(fā)狀況應(yīng)對能力都相對不錯的學(xué)生占比5.3%，認(rèn)為自身只有沖突化解能力不錯的學(xué)生占比5.5%。在此方面，與用人單位的實(shí)際期望存在的較大的差距。

(4)用人單位對高職畢業(yè)生基本技能方面的要求：認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)擁有相關(guān)證書的用人單位占比60%，認(rèn)為畢業(yè)生的相關(guān)證書可有可無的用人單位占比25%，認(rèn)為畢業(yè)生無需擁有證書的用人單位占比15%。

學(xué)生對證書的看法：認(rèn)為證書很重要的學(xué)生占比54.7%，認(rèn)為證書重要性一般的學(xué)生占比27.4%，認(rèn)為證書并不重要的學(xué)生占比17.9%。在此方面，基本還是與用人單位的期望相吻合的。

3.1.2.3 對比分析高職畢業(yè)生的工作能力狀況

(1)對比分析業(yè)務(wù)熟練程度見圖1。

(2)高職畢業(yè)生在實(shí)際工作中，理論用于工作中的能力狀況對比分析見圖2。

圖1 高職畢業(yè)生業(yè)務(wù)熟悉比較分析

(3)調(diào)查高職生就業(yè)能力提升培養(yǎng)需求狀況，見表1。

從問卷調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生、學(xué)校、政府三者共同努力才可切實(shí)解決提升高職生就業(yè)能力需求的問題。

圖2 實(shí)際工作中高職畢業(yè)生理論應(yīng)用到工作中的能力狀況對比分析

4 提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力的相關(guān)策略

4.1 從政府層面入手

4.1.1 在辦學(xué)層面給予高職院校更多的指導(dǎo)

在高職畢業(yè)生就業(yè)中，政府的地位與效用是不容替代的。在職責(zé)履行時，政府首先要做好自身的本職工作。與此同時，還應(yīng)注意所負(fù)責(zé)的事宜范圍，不應(yīng)什么事情的包攬。市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，政府應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動尋求就業(yè)機(jī)會，始終遵守市場導(dǎo)向機(jī)制。

4.1.2 創(chuàng)設(shè)公平公正的就業(yè)環(huán)境

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》于年頒布后，我國陸續(xù)建立職業(yè)大學(xué)126所，也由此開始職業(yè)教育的發(fā)展。因此我國高職院校起步時間較晚，發(fā)展歷程較短，社會對其的了解程度不足。很多用人單位對高職院校的認(rèn)知不清晰，在招聘方面都會要求招聘對象學(xué)歷為本科及以上，也正是因?yàn)楹芏嘤萌藛挝挥写艘?，?dǎo)致高職院校畢業(yè)生難以得到用人單位認(rèn)可。因此，政府應(yīng)針對就業(yè)問題強(qiáng)化法制建設(shè)，杜絕用人單位歧視現(xiàn)象，加大監(jiān)管勞動力市場的力度，創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)環(huán)境，為高職畢業(yè)生提供公平競爭的機(jī)會。除此之外，政府還應(yīng)采用輿論引導(dǎo)、加強(qiáng)高職院校宣傳等方式為高職院校樹立良好的社會形象，也可有效促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。

4.2 從學(xué)校層面入手

4.2.1 專業(yè)設(shè)置的合理調(diào)整

高職院校的專業(yè)設(shè)置并非是一成不變的，而是應(yīng)結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及市場人才需求變化進(jìn)行合理的調(diào)整。專業(yè)設(shè)置必須與滿足社會需求為基礎(chǔ)，高職院校原本的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)與市場需求相符的應(yīng)用型人才，因此其的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也應(yīng)結(jié)合市場的需求變化進(jìn)行。時代發(fā)展過程中，市場需求日益變化，學(xué)校應(yīng)對市場進(jìn)行考察后重新調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，引入新專業(yè)，始終跟上時代發(fā)展步伐。高職院校是切實(shí)結(jié)合用人企業(yè)需求而設(shè)置專業(yè)，才可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率的提升，所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力也可更為符合用人企業(yè)的要求。高職院校應(yīng)時刻關(guān)注國家政策，市場需求變化，設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，確保專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求相吻合。

表1 高職生就業(yè)能力提升培養(yǎng)需求

4.2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)工作

高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才，由此也決定了其提升畢業(yè)生就業(yè)能力應(yīng)對學(xué)生實(shí)踐能力提升層面入手。有效融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生加入實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力俱佳的新型應(yīng)用型人才。與此同時，還應(yīng)強(qiáng)化校企間的合作，為學(xué)生安排深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生的社會參與奠定良好的基礎(chǔ)。此外，高職院校還可組織學(xué)生進(jìn)入用人企業(yè)參與實(shí)踐活動，同時完善學(xué)生的實(shí)習(xí)制度，使得院校的人才培養(yǎng)與市場人才需求更為相符。

4.3 從學(xué)生能力層面入手

4.3.1 正視學(xué)習(xí)及就業(yè)

對于當(dāng)前的就業(yè)形勢，高職院校畢業(yè)生應(yīng)有正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上發(fā)展社會所需的就業(yè)能力。大部分學(xué)生進(jìn)入高職院校是以興趣、理想為基礎(chǔ)的，從踏入課堂開始，學(xué)生就應(yīng)初步規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)生涯，意識學(xué)習(xí)與自身未來的發(fā)展息息相關(guān)，在校期間高職生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)積極參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)良好的為人處事能力，樹立正確的價值觀，朝著成為社會有用人才的方向始終努力著。

4.3.2 不斷提升實(shí)踐動力能力，為未來就業(yè)做好鋪墊

光有理論知識的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐能力也是就業(yè)中不可或缺的能力。學(xué)校開展的實(shí)踐活動，學(xué)生都應(yīng)積極參與，同時也可主動加入有益的社會實(shí)踐活動中，實(shí)踐活動參與過程都可在一定程度提升自身的實(shí)踐能力，對于自身未來的就業(yè)都可產(chǎn)生積極性。對于學(xué)校有目的、有計(jì)劃開展的實(shí)踐活動，學(xué)生都應(yīng)盡可能參與，珍惜這些來之不易的機(jī)會，學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐平臺，就應(yīng)積極參與，從活動的參與過程中自身的溝通能力、協(xié)作能力、問題解決能力都可得以有效提升，而這些能力都是就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，提升這些方面的能力也等于是提升就業(yè)能力。

4.3.3 積極落實(shí)自身職業(yè)生涯規(guī)劃

有效結(jié)合自身的因素與外部環(huán)境，對自身的能力進(jìn)行深層次的分析。對自身的興趣、愛好、特長等方面有詳細(xì)的認(rèn)知，對于自身的職業(yè)規(guī)劃工作的開展極為有利，但職業(yè)規(guī)劃并不是紙上談兵，而是要真正的落實(shí)到實(shí)踐中才可發(fā)揮其的效用。高職畢業(yè)生在對自身的特征、能力等狀況不夠了解的基礎(chǔ)上制定就業(yè)目標(biāo)，必然會存在較大的盲目性。從踏入學(xué)校開始，學(xué)生就應(yīng)明確自身的興趣愛好，衡量自身的特長及能力，從而初步做好職業(yè)規(guī)劃工作。在后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃完善過程中，可咨詢老師，尋求老師幫助從而更為準(zhǔn)確的制定職業(yè)規(guī)劃。在開展職業(yè)規(guī)劃工作時，學(xué)生們應(yīng)尤為注重下述兩方面內(nèi)容：一方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活而制定的，在制定之后必須要貫徹落實(shí)，而并非是紙上談兵。另一方面，是在實(shí)踐過程中應(yīng)對不足之處進(jìn)行總結(jié)，并針對不足之處采取有效的改進(jìn)策略，不斷地優(yōu)化自身的職業(yè)規(guī)劃，激勵自己不斷前行。只要目標(biāo)日益明晰，可在就業(yè)時少走很多彎路，直接可朝著正確的方向努力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。