論層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

張宏斌

【摘要】作文作為抒發(fā)情感的一種方式，作文能力往往能夠展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，顯然在學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力不可能一蹴而就，為此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)道理，采用層遞式教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生的作文能力成長(zhǎng)卻不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期、不間斷地練習(xí)。而層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生作文學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，可以在一步一個(gè)腳印的推進(jìn)下，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的提升，本文筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用提出以下建議。

一、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

有利于不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生共同發(fā)展。初中學(xué)生在寫(xiě)作方面是存在能力差異的，這一點(diǎn)教師必須要承認(rèn)，如有的學(xué)生喜歡寫(xiě)作，而有的學(xué)生對(duì)文字卻比較無(wú)感，因此寫(xiě)出的文章水平自然會(huì)存在差異，而層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，是一個(gè)從低到高逐漸循環(huán)的過(guò)程，既可以照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也可以帶動(dòng)水平較高的學(xué)生，因此在層遞式教學(xué)中，不同寫(xiě)作能力水平的學(xué)生，會(huì)得到一定的進(jìn)步提升。

科學(xué)規(guī)劃，最大限度提升學(xué)生寫(xiě)作能力。層遞式教學(xué)就像是在“蓋樓”，要從打地基開(kāi)始，逐漸建成高樓，因此每一步驟、每一工序要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不然就會(huì)造成房屋建筑的倒塌。而層遞式教學(xué)應(yīng)用于初中作文教學(xué)中也是如此，在層遞式教學(xué)下，可以為學(xué)生制定更加科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，確保學(xué)生既可以學(xué)得省時(shí)省力，又可以走得更高更遠(yuǎn)。

增強(qiáng)信心，打破作文學(xué)習(xí)被動(dòng)緊張格局。層遞式教學(xué)的運(yùn)用更加具有針對(duì)性，可以幫助沒(méi)有寫(xiě)作自信的學(xué)生，逐步建立寫(xiě)作學(xué)習(xí)的信心，這樣就可以有效打破學(xué)生作文學(xué)習(xí)被動(dòng)緊張的格局，從而為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升做出保障。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）學(xué)會(huì)觀察，突出重點(diǎn)

在運(yùn)用層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)會(huì)觀察入手，并考量學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸突破寫(xiě)作難點(diǎn)，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到不斷提升。如在以“馬”為描述對(duì)象的寫(xiě)作命題中，學(xué)生若是想要寫(xiě)出好的文章，就必須要對(duì)馬的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化觀察。為此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到馬場(chǎng)之中親身觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)馬的頭面平直而偏長(zhǎng)，耳短、四肢長(zhǎng)，骨骼堅(jiān)實(shí)，而馬的毛色復(fù)雜，有騮、栗、褐色、青和黑色幾種，同時(shí)由于其具有胸廓深廣、心肺發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，因此適于奔跑和強(qiáng)烈勞動(dòng)，并且它們聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)敏銳異常。而當(dāng)學(xué)生可以對(duì)馬有這樣深刻的觀察后，他們寫(xiě)出的文章自然也是逼真生動(dòng)的。這樣的寫(xiě)作觀察方式，在景物描寫(xiě)、動(dòng)物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的文章中十分適用，是在層遞式教學(xué)中，學(xué)生首先需要掌握的寫(xiě)作方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，參與構(gòu)思

在運(yùn)用層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師還需明確，寫(xiě)作思維需要學(xué)生認(rèn)知的立意、構(gòu)思、聯(lián)想，而這種寫(xiě)作思維是可以通過(guò)后天訓(xùn)練獲得的。在層遞式教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，教師就應(yīng)該更深一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思訓(xùn)練，而在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是一種可行的方式。如在以“社會(huì)公德”為命題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用情境表演的方式，讓學(xué)生表演幾個(gè)社會(huì)生活中不具公德和道德的場(chǎng)景畫(huà)面，然后讓學(xué)生借助對(duì)這一情境的觀察體會(huì)，進(jìn)入到自身的寫(xiě)作構(gòu)思之中。這樣的層遞式寫(xiě)作教學(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景出發(fā)，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思產(chǎn)生直觀的刺激，在活躍學(xué)生大腦的同時(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。相信在這樣持續(xù)性的情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力勢(shì)必會(huì)得到很大的提升，而這也是層遞式教學(xué)運(yùn)用的價(jià)值所在。

（三）自主思考，訓(xùn)練技巧

在運(yùn)用層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師還需明確，寫(xiě)作是一種主體構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生必須要抒發(fā)出自身的真情實(shí)感，因此在層遞式教學(xué)方法的運(yùn)用下，教師將寫(xiě)作觀察和寫(xiě)作構(gòu)思方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該給予學(xué)生更多的主體訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主思考文章，從而不斷磨煉練學(xué)生的寫(xiě)作技巧。如在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從寫(xiě)作手法出發(fā)，包括文章的修辭手法、文章的結(jié)構(gòu)劃分方法、文章的藝術(shù)特色等幾個(gè)方面，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，但在這個(gè)過(guò)程中，教師要弄清自身與學(xué)生之間的主客身份，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟體會(huì)這些寫(xiě)作方法，這樣才能讓學(xué)生將這些寫(xiě)作技巧更好地運(yùn)用到文章中，從而推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷提升。

（四）塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件，學(xué)生一篇作文寫(xiě)得是壞還是好，與辭藻的華麗與否并沒(méi)有直接聯(lián)系，重要的是學(xué)生是否在行文的過(guò)程中運(yùn)用了真摯的情感，是否經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，只有融入了認(rèn)真的思考和真摯的情感后，創(chuàng)作出來(lái)的文章才會(huì)具有真實(shí)性，才會(huì)更好地將文章的主旨表達(dá)清楚，這樣的文章才是有生命力的、有情感的。而想要學(xué)生達(dá)到這樣的作文水平，教師就要注意在平時(shí)的訓(xùn)練中幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成善于積累、善于總結(jié)的習(xí)慣，將遇到的好詞、好句積累下來(lái)，將一些范文作為寫(xiě)作教學(xué)的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析范文的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)在哪里，哪一句寫(xiě)得最好，哪一種描寫(xiě)方式更巧妙，要引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟范文的精髓，只有將好詞好句和精妙的寫(xiě)作手法悟透，才會(huì)逐漸將這些形成自己的寫(xiě)作素材，從而逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（五）立足教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行知識(shí)拓展

教師要在學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為根本，圍繞教學(xué)目標(biāo)積極幫助學(xué)生做知識(shí)的拓展。因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容畢竟是有限的，只有不斷拓展課外內(nèi)容，才會(huì)使學(xué)生了解到更多不同類型、不同寫(xiě)作技巧的文章，這樣不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也會(huì)更有助于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此教師在寫(xiě)作教學(xué)中，一定要訓(xùn)練學(xué)生多做文章賞析，引導(dǎo)學(xué)生賞析一些內(nèi)涵比較深的范文，實(shí)現(xiàn)層遞式作文賞析的宗旨。在進(jìn)行大量的范文賞析之后，教師就可以鍛煉學(xué)生展開(kāi)獨(dú)自作文創(chuàng)作，將在課外拓展中吸收的知識(shí)逐漸應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量和深度。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作

初中生的年齡小，處于想象力和創(chuàng)造力的巔峰階段，相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，初中生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么大，這為想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了充足的時(shí)間和空間。因此教師要充分利用好這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，要鍛煉學(xué)生通過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的深度和創(chuàng)作的水平。另外，教師要善于在語(yǔ)文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，通過(guò)對(duì)教材的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解教材，并學(xué)會(huì)利用教材中的創(chuàng)作手法表達(dá)自己的創(chuàng)作情感，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，只有建立學(xué)生的寫(xiě)作自信心，才會(huì)逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。也會(huì)幫助學(xué)生想象能力和創(chuàng)作能力的提高，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出來(lái)的文章，文章的寓意才會(huì)更有深度，文章表達(dá)的主旨才會(huì)更清晰，文章的寫(xiě)作水平也會(huì)更高。

三、總結(jié)

作文作為抒發(fā)情感的一種方式，作文能力往往能夠展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，顯然在學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力不可能一蹴而就，為此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)道理，采用層遞式教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印，得到寫(xiě)作能力螺旋遞進(jìn)式的提高，因此在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷地對(duì)層遞式教學(xué)做出研究很有必要。