指導(dǎo)鑒賞，提升古詩詞閱讀能力

唐志宏

【摘要】在高中語文古詩詞教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生展開古詩詞鑒賞活動。通過知人論世的分析、對比探究、審美創(chuàng)作和實踐活動等促使學(xué)生提升古詩詞鑒賞能力，讓學(xué)生更好地體會古詩詞的精華。

【關(guān)鍵詞】鑒賞能力;古詩詞;高中語文

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞典雅精致、言簡意賅，給閱讀者一種唯美的感受。然而，在高中語文古詩詞教學(xué)中教師則往往專注于讓學(xué)生逐字逐句地理解古詩詞，這導(dǎo)致學(xué)生很難深入體會古詩詞的精華，鑒賞能力難以得到提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要促使學(xué)生學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀作品，從中品味到中華民族精神，積攢一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。因此在語文教學(xué)中要專注學(xué)生道德修養(yǎng)和情趣性情的提升，組織學(xué)生在整體閱讀的過程中鑒賞古詩詞，這樣才能提升古詩詞學(xué)習(xí)的效果。

一、把握細(xì)節(jié)，知人論世

孟子曾經(jīng)提出知人論世的鑒賞方法，在高中語文古詩詞教學(xué)中也要鼓勵學(xué)生嘗試?yán)眠@樣的方法輔助閱讀。首先給學(xué)生介紹作者的生平和創(chuàng)作這首作品的時代背景，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合古詩詞中的細(xì)節(jié)加以分析，看看其中有哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)出作者的情操，表現(xiàn)出作者的心理，展現(xiàn)出當(dāng)時的時代特點。這樣的閱讀既促使學(xué)生深入挖掘古詩詞的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生上升到整體展開賞析，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

必修四的《琵琶行》不僅展現(xiàn)了琵琶女藝人高超的彈奏藝術(shù)，更展現(xiàn)了作者和其同病相憐的情感。然而，學(xué)生在閱讀這首詩歌時會產(chǎn)生困惑，有學(xué)生便提出：“作者是一個官員，生活應(yīng)該比琵琶女好很多，但是為何作者會生出‘同是天涯淪落人的感情呢？他們應(yīng)該是社會不同階層的人啊。”若要讓學(xué)生了解這一點，則要鼓勵學(xué)生了解作者的生平。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作者本來有著報效祖國的想法，但是他卻遭逢不幸，遭到了貶謫，在這種狀態(tài)下，他很容易就和琵琶女這樣的不幸之人產(chǎn)生共鳴?！边€有學(xué)生提出：“雖然作者是官員，但是從他的創(chuàng)作風(fēng)格來看，他一直接近老百姓，反映老百姓的疾苦，所以他可能一直將自己和老百姓放在一起思考，因此面對琵琶女會有感同身受的感覺。”這時我鼓勵學(xué)生圍繞詩歌中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”等心理描寫的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行分析，學(xué)生就能更好地體會作者的情感。

知人論世的方法能給學(xué)生找到閱讀的一個切入點，學(xué)生能從詩人的生活背景和詩歌的時代特征入手加以分析。這樣就能讓學(xué)生的閱讀更具客觀性，避免因為主觀賞析而產(chǎn)生的偏誤。這樣的閱讀自然會獲得更好的閱讀效果。

二、突出差異，多元比較

學(xué)者葉嘉瑩認(rèn)為閱讀古詩詞時只是閱讀一首，這是無法看出詩歌好壞的，一定要將多首詩歌放在一起加以比較，才能判斷優(yōu)劣。高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理性思考和邏輯分析的能力，所以要組織學(xué)生積極展開比較閱讀，嘗試找到不同古詩詞之中的差異，這樣就能讓學(xué)生更好地了解作品的題材、表現(xiàn)手法，也能讓學(xué)生深入了解古詩詞的內(nèi)容是什么，進(jìn)而提升鑒賞能力。

必修二的《永遇樂·京口北固亭懷古》和必修四的《虞美人》同是宋詞，內(nèi)容含有懷古詠懷的意思，但是其創(chuàng)作風(fēng)格卻截然不同，前者屬于豪放詞，而后者屬于婉約詞。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極對比這兩首詞作，找到其中的異同點。首先鼓勵學(xué)生說說這兩首作品使用的意象有什么不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“《虞美人》中用的‘春花秋月和‘雕欄玉砌給人一種柔美的感覺。但是《永遇樂·京口北固亭懷古》卻用了‘金戈鐵馬和‘烽火揚(yáng)州路等，展現(xiàn)了豪邁之情。”此后再鼓勵學(xué)生從情感方面加以分析，學(xué)生認(rèn)為：“《永遇樂·京口北固亭懷古》雖然展現(xiàn)了深深的憂慮之情，但是同時也表現(xiàn)了想要建功立業(yè)的想法。但是《虞美人》卻展現(xiàn)了不堪回首的情懷，體現(xiàn)了內(nèi)心的悲愁?！弊詈蠊膭顚W(xué)生總結(jié)婉約詞和豪放詞的區(qū)別，并在閱讀其他詞作時思考一下其屬于婉約詞還是豪放詞。

對比鑒賞的角度有很多，可以鼓勵學(xué)生將同時代的詩歌放在一起對比，這樣能看到詩人的個性風(fēng)采;也可以鼓勵學(xué)生將同體裁的作品放在一起對比，看看詩人創(chuàng)作的切入角度是否有所不同。此外，還可從創(chuàng)作年代、情感等各種不同的角度入手分析，找出異同點，并提升自己的邏輯思維能力。

三、自主遷移，審美創(chuàng)作

審美鑒賞和創(chuàng)造能力是語文核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在閱讀古詩詞時不僅要鼓勵學(xué)生積極展開鑒賞，更要鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)作中進(jìn)行知識內(nèi)化和能力遷移，從而讓學(xué)生更好地感受美，提升美的境界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的欲望。創(chuàng)作的方法可以是多種多樣的，除了創(chuàng)作同主題的詩詞作品，還可鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作、改編散文等活動，這些活動也能提升學(xué)生的審美創(chuàng)作能力。

必修四的《聲聲慢》中使用了大量的疊詞，包括“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”和“點點滴滴”等。在教學(xué)中首先鼓勵學(xué)生思考：“這樣使用疊詞給人一種怎樣的感受？”學(xué)生認(rèn)為：“這樣給人‘大珠小珠落玉盤的感覺，讓人有如泣如訴的感覺?！贝撕蠊膭顚W(xué)生參與到自主創(chuàng)作的活動中。對于能力弱的學(xué)生，嘗試思考一下這首詞的精妙之處，然后在讀后感中寫出自己對這首詞的評價。注意著重評價一下疊詞的用法。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，則讓其思考一下自己在創(chuàng)作時是否也能嘗試使用疊詞呢。如果讓你寫一首展現(xiàn)內(nèi)心悲傷情懷的作品，你會怎么做呢？這樣便促使不同能力的學(xué)生找到了遷移學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而提升了學(xué)生的審美創(chuàng)作能力。

學(xué)者王榮生在《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》中探究了古詩詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點，認(rèn)為學(xué)習(xí)寫作技巧也是古詩詞學(xué)習(xí)的重點之一。寫作和閱讀是語文教學(xué)的重點，在閱讀古詩詞時若能鼓勵學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，則能讓學(xué)生的審美能力得到深化，同時也能讓學(xué)生語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力隨之得到發(fā)展。

四、結(jié)合實踐，學(xué)以致用

不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞對于現(xiàn)代社會的人來說意義不大，這便影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。針對這個問題要嘗試給學(xué)生構(gòu)筑社會生活中的真實情景，并鼓勵學(xué)生積極展開實踐活動。組織學(xué)生展開辯論活動，參與角色扮演，展開探究古文化的旅游活動等，這些活動將古詩詞和實踐活動結(jié)合在了一起，能促使學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識到古詩詞閱讀在現(xiàn)代社會中的重要性。

必修四的《登高》展現(xiàn)了作者登高遠(yuǎn)望后的內(nèi)心情懷。鼓勵學(xué)生思考：“在登高遠(yuǎn)望的過程中，很多詩人會生出澎湃的情感，因而創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。那么，大家在登高遠(yuǎn)望時是否也會有所感悟呢？”此后鼓勵學(xué)生參與到重陽節(jié)登高的活動中，學(xué)生分成若干小組，和伙伴一起選擇周邊的高樓或者是小山進(jìn)行攀登活動，然后在登高后回憶一下自己的學(xué)習(xí)和生活，展望一下未來，并嘗試展開作品創(chuàng)作的活動。這樣的活動將古詩詞創(chuàng)作和實踐活動結(jié)合在了一起，讓學(xué)生意識到創(chuàng)作古詩詞是一種抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)態(tài)度的好方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣。有學(xué)生便在登高后創(chuàng)作詩歌，表達(dá)了自己的想法：“登高遠(yuǎn)望心茫然，一事無成究可哀。何日能升蒼穹頂，展翅高飛赴蓬萊。”該學(xué)生通過作品表達(dá)了對未來的渴望和期盼之情。

在高中階段正是學(xué)生身心趨于成熟的重要階段。在此階段中組織學(xué)生結(jié)合古詩詞參與到各種實踐活動中，這能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到古詩詞的美，體會到古詩詞中包含的情感，更對學(xué)生人生觀和價值觀的形成有很大的幫助，能豐富學(xué)生的精神世界。

學(xué)者朱光潛認(rèn)為詩歌和生命同在。的確，古詩詞學(xué)習(xí)有著十分重要的教學(xué)價值，能讓學(xué)生傳承民族文化，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng);還能促使學(xué)生陶冶性情，提升審美能力，最終促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。在高中語文教學(xué)中，要專注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞活動，組織學(xué)生在整體性閱讀中體會古詩詞的韻味，進(jìn)而提升審美鑒賞方面的語文核心素養(yǎng)。