兒童國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀課程的設(shè)置、編排與實(shí)施

張海燕

[摘 要] 國(guó)學(xué)經(jīng)典作為弘揚(yáng)中華民族文化、傳承中華民族精神的重要載體，一直受教育行業(yè)高度關(guān)注，但目前兒童教育課程中對(duì)國(guó)學(xué)的研究不夠重視，要使幼兒園國(guó)學(xué)課程的早起閱讀發(fā)揮有效作用，就需要我們研究和探討。本文對(duì)怎樣改編和創(chuàng)新國(guó)學(xué)經(jīng)典兒童讀物提供了系統(tǒng)的建議，主旨是在創(chuàng)新中探究國(guó)學(xué)經(jīng)典。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)學(xué)經(jīng)典;閱讀課程;設(shè)置;編排;實(shí)施

原有的國(guó)學(xué)教學(xué)模式多數(shù)采用死記硬背的方式，不僅難以理解語(yǔ)句意思，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。改變國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀應(yīng)從分級(jí)設(shè)置、編排和實(shí)施三方面入手，形成新的、有效的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀課程，提高兒童的閱讀興趣，弘揚(yáng)中華文化。

一、分級(jí)設(shè)置品評(píng)國(guó)學(xué)經(jīng)典

分級(jí)設(shè)置就是根據(jù)兒童年齡、心智和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，科學(xué)選擇相應(yīng)級(jí)別的經(jīng)典讀物進(jìn)行閱讀，是國(guó)學(xué)經(jīng)典改編的基礎(chǔ)。目前我國(guó)的分級(jí)閱讀還處于未成熟階段，對(duì)閱讀的各方面內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，分級(jí)閱讀模式如何正確、高效的運(yùn)用到兒童國(guó)學(xué)閱讀中、如何貼近學(xué)生的生活是教師需要探究的。弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典需要重視分級(jí)改編，推廣分級(jí)閱讀。幼兒的閱讀能力每2到3年都會(huì)有很大的提高，所閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典難易程度也應(yīng)該不同。國(guó)外將分級(jí)閱讀劃分為26個(gè)級(jí)別，如此細(xì)致的分級(jí)我們不應(yīng)全盤復(fù)制，但應(yīng)該學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)。

例如：可以將《三字經(jīng)》分為三級(jí)：第一級(jí)是初步識(shí)圖級(jí)，學(xué)生對(duì)文字缺乏感知，讀圖能力不強(qiáng)，需要借助與生活息息相關(guān)的單幅、大幅彩色圖畫(huà)等刺激感官的輔助來(lái)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)感知，如將性本善的含義以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái);第二級(jí)是高級(jí)識(shí)圖級(jí)，這時(shí)候的兒童已經(jīng)具備一定的識(shí)圖能力，教師可以提供單頁(yè)多幅，較復(fù)雜的圖畫(huà)式三字經(jīng)，讓兒童邊看邊學(xué);第三級(jí)是指感知成熟級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的前書(shū)寫(xiě)和前閱讀能力，可以獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的經(jīng)典篇章，教師可以給學(xué)生提供附簡(jiǎn)單漢字的書(shū)籍。這種閱讀分級(jí)模式不僅能提高教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中的效率，也能增加不同年齡段學(xué)生的閱讀興趣。

二、注重編排展示國(guó)學(xué)經(jīng)典

國(guó)學(xué)經(jīng)典具有濃厚的民族文化特色，因此怎樣在課程編排過(guò)程中展示獨(dú)有的中華文明特點(diǎn)吸引讀者，也是國(guó)學(xué)經(jīng)典改編中的一大要點(diǎn)。編排工程需要精雕細(xì)琢，要利用文字的魅力讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)學(xué)經(jīng)典的奧妙，這樣才會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，使國(guó)學(xué)經(jīng)典廣泛流傳。國(guó)家主席習(xí)近平在某文化論壇上講道：“經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典，是因?yàn)樗凶陨愍?dú)特的美，有自身的意境和內(nèi)涵。”國(guó)學(xué)經(jīng)典的美和內(nèi)涵需要在編排的過(guò)程中顯現(xiàn)，這樣才是真正的純粹國(guó)學(xué)，也是最吸引人的國(guó)學(xué)。所以在選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典的編排人員時(shí)應(yīng)注意擇優(yōu)選取，還要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能吸引學(xué)生。

例如：《山海經(jīng)》是比較難的國(guó)學(xué)經(jīng)典，優(yōu)秀的編排人員可以把大自然、地理和圖畫(huà)等文化元素用圖文巧妙地表述出來(lái)，將書(shū)中難懂的內(nèi)容通過(guò)孩子的口吻和思想特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，給兒童一個(gè)全新的、有興趣去探索的世界。編排工程的質(zhì)量影響著學(xué)生閱讀的質(zhì)量，決定著國(guó)學(xué)經(jīng)典的未來(lái)，推行國(guó)學(xué)經(jīng)典課程編排工作勢(shì)在必行。

三、監(jiān)管實(shí)施守衛(wèi)國(guó)學(xué)經(jīng)典

監(jiān)管實(shí)施其實(shí)是指后期編輯，包括排版、編排、插圖等工作，這是影響國(guó)學(xué)經(jīng)典教育發(fā)展的重要過(guò)程因素。在編排過(guò)程中編輯人員需要設(shè)計(jì)出美觀的排版，使幼兒能夠輕松閱讀。在編排時(shí)還應(yīng)注意色彩的運(yùn)用，精彩的部分可以用彩色筆顯示。彩色圖畫(huà)是必要的，再配以簡(jiǎn)單的文字，能大幅度地提高兒童的閱讀興趣，使經(jīng)典讀物變得活力滿滿，讓分級(jí)改編的兒童讀物走進(jìn)孩子的世界，使更多的孩子通過(guò)改編的、適合自己閱讀的圖畫(huà)走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，了解民族文化。但在實(shí)施過(guò)程中要嚴(yán)加監(jiān)管，低質(zhì)量的書(shū)籍不僅不能完整的展現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，還會(huì)使孩子對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生誤解，造成深遠(yuǎn)的不良影響。

例如：在市場(chǎng)上發(fā)行的國(guó)學(xué)經(jīng)典名著有數(shù)不勝數(shù)的版本，如何篩選成了難題，我們要選擇正版的、全面的，摒棄盜版的、不完整的，引入課程，引導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能放心。

原來(lái)的機(jī)械化閱讀由于缺乏科學(xué)的閱讀方式和閱讀內(nèi)容難以理解，使得國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀枯燥乏味，備受幼兒及教師的排斥。分級(jí)改編根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行劃分，再配有專業(yè)的編譯和發(fā)行人員，有效提高少兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和效率，推動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典發(fā)展，使國(guó)學(xué)經(jīng)典煥發(fā)生機(jī)，是弘揚(yáng)民族文化和民族精神的有利途徑，值得我們幼師去探索并推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉芳，謝峰.國(guó)學(xué)經(jīng)典分級(jí)誦讀課程提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（11）：255.

（責(zé)任編輯：呂研）