情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

李橋秀

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中作文是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往不知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生，采用何種教學(xué)方式可以提高學(xué)生寫(xiě)作水平等，這些問(wèn)題在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。隨著教育改革，對(duì)教師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高，本文主要分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，講述了情境教學(xué)在初中語(yǔ)文中的作用，闡述了情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠有效提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)、工作和生活中有著重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生增加詞匯的積累量，提升自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能力，全面提升自己的閱讀理解能力。因此，教師需要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。初中生正處于一段特殊的時(shí)期，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，有著很強(qiáng)烈的求知欲望，教師需要充分借助學(xué)生的性格特點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作者面臨了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得人們接收信息更加方便、快捷，獲取信息的渠道也是多樣的。新課程改革要求教師不斷提高自己的教學(xué)水平，注重興趣教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在很多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，大大降低了教學(xué)的效率，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師教學(xué)理念過(guò)于老舊，遵從老舊的教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)理念過(guò)于老舊

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，很多上課的形式依然是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了自身的重要性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。教師教學(xué)過(guò)程中，以教師為教學(xué)的主體，不利于師生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，教師過(guò)于注重教師自身的作用，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，不了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過(guò)于死板、單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，教學(xué)方式老化，跟不上時(shí)代的變化。

（二）忽略了寫(xiě)作教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，容易忽略寫(xiě)作教學(xué)的重要性。很多教師過(guò)于注重做題方法的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教師忽略了學(xué)生之間的差異化，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對(duì)知識(shí)的理解能力也不同。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言，能夠有效提高學(xué)生的理解能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。需要引起教師的重視，重視起對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力有著重要的作用，教師往往過(guò)于注重對(duì)詞句、古詩(shī)的講解，忽略了寫(xiě)作教學(xué)的重要性。

（三）閱讀理解與寫(xiě)作之間的聯(lián)系匱乏

現(xiàn)階段，學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教學(xué)壓力較大，忽略了對(duì)知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀量較小，導(dǎo)致寫(xiě)作難度增加。無(wú)論是閱讀理解還是語(yǔ)文作文寫(xiě)作離不開(kāi)大量的閱讀，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生閱讀量不足，在寫(xiě)作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，文章缺乏邏輯性、連貫性，導(dǎo)致作文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)難以系統(tǒng)化，只有足夠的閱讀量才可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文中的作用

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文具有一定的藝術(shù)性和工具性，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀理解的支持，好的理解力能夠幫助學(xué)生提高做題的速度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又需要體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，感受文字中的情感，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)生閱讀理解能力、表達(dá)能力，有著重要的作用，語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。因此加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)對(duì)學(xué)生提高成績(jī)而言有著重要的作用。結(jié)合情境教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。在特定的語(yǔ)境下，深入了解語(yǔ)言情感變化，了解文章想要表達(dá)的思想情感，使得學(xué)生身臨其境，仿佛置身其中，更容易產(chǎn)生情感的共鳴。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，教師在黑板上給出一個(gè)題目或者一段材料，讓學(xué)生圍繞題目完成寫(xiě)作任務(wù)，不能夠清楚地了解題目真正的含義，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中往往缺乏創(chuàng)作的靈感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受教育，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)生很難集中注意力，在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。在教學(xué)過(guò)程中借助情境教學(xué)，可以增加學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）積累素材，提升閱讀量

教師需要注重學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，平常需要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)美的文章、作品，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面。摘抄優(yōu)美的文學(xué)作品，積累自己的閱讀量，才可以做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在課堂上與學(xué)生分享最近自己閱讀的書(shū)籍，分享自己的感悟和理解。教師采取不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀量，積累素材，能夠有效提高寫(xiě)作水平。情境教學(xué)需要特定的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生加深理解。展開(kāi)情境教學(xué)需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，大量的閱讀可以快速擴(kuò)充知識(shí)面。

（二）拉近與學(xué)生之間的關(guān)系

教師需要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，便于高效率地開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)需要學(xué)生與老師之間相互配合，才可以有效完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生增加閱讀興趣，提高寫(xiě)作能力。初中生的思維較為活躍，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)具備強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師需要充分借助學(xué)生的性格特點(diǎn)，展開(kāi)情境教學(xué)活動(dòng)。增加學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，拉近彼此的關(guān)系，兩者是亦師亦友的關(guān)系。師生之間相互配合，共同完成情境教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，為了加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助信息平臺(tái)，豐富課堂內(nèi)容。利用圖片、音頻、視頻等，可以拓寬學(xué)生知識(shí)層面，幫助學(xué)生更加深入地了解文學(xué)創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的感知能力，使得學(xué)生更容易體會(huì)作者的情感。多媒體是一個(gè)重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體能夠豐富課堂內(nèi)容，改變枯燥的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方式，賦予文字更加豐富的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)提高教師寫(xiě)作水平具有重要的意義，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要注重寫(xiě)作方式的教學(xué)，提高教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深情感的理解，這樣更容易與作者產(chǎn)生情感的共鳴，理解作者的思想情感，感悟文學(xué)的魅力。拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王永業(yè).淺析情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2017（16）.

[2]趙絲絲.淺談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2018（2）.

[3]王代茂， 張仁泉.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用探討[J].寫(xiě)作（下旬刊），2017（11）.

[4]高妍妍.情境教學(xué)法在初中寫(xiě)作中的融合運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（11）.

[5]徐登山.情景法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（4）.