初中語(yǔ)文閱讀趣味教學(xué)探討

王菁

(新疆省和靜縣教育和科學(xué)技術(shù)局， 新疆 和靜 841300)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，然而一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的講授閱讀的方法，比如段落講解、語(yǔ)句講解、作者意圖講解等感到?jīng)]有太多新鮮感，這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生提高閱讀興趣成為目前提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的前提。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何幫助學(xué)生提高閱讀興趣。

一、設(shè)新穎開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每堂課的初始階段是最重要的一個(gè)階段，假如教師在課程一開(kāi)始就采用一些全新的方式導(dǎo)入這堂課，學(xué)生就會(huì)感到非常新穎，想進(jìn)一步聽(tīng)老師的講課，相反就會(huì)感到千篇一律，失去閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在講授課文《往事依依》一節(jié)課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“上課前我先給大家講一個(gè)小故事，那是我小時(shí)候的一個(gè)故事，故事發(fā)生在多年前的一個(gè)白天，我當(dāng)時(shí)和大家一樣，也是一名初中生……”我用大概3分鐘的時(shí)間將自己童年在學(xué)校中發(fā)生的一件趣事講給大家聽(tīng)，大家聽(tīng)得非常專(zhuān)心。講完后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事大家覺(jué)得好玩嗎？”“好玩?！睂W(xué)生回答：“想不想再聽(tīng)一個(gè)？”“想?！睂W(xué)生回答：“好，大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)看作者給我們講了什么樣的童年趣事?！?/p>

這樣的開(kāi)場(chǎng)白，以教師的真實(shí)故事作為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感到非常親切，學(xué)生聽(tīng)得非常仔細(xì)，有一種沒(méi)有聽(tīng)夠的感覺(jué)，教師可以抓住學(xué)生的這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生就會(huì)延續(xù)剛開(kāi)始的興趣。

二、提主觀問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，接下來(lái)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)注意提問(wèn)的方式和方法，不僅要多提問(wèn)，還要努力提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅包含課文中的基本內(nèi)容，還應(yīng)做到難易適中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都回答出問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講授課文《三顆枸杞豆》一文時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，可以先為學(xué)生提出一些問(wèn)題：“1.枸杞豆是什么東西，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？2.癌癥是一種什么病，如何預(yù)防？3.作者認(rèn)為童年真正努力學(xué)習(xí)的原因是什么？4.讀完整篇文章，你的最大收獲是什么？”這幾道題目都是一些較為主觀的題目，且不失趣味性，學(xué)生聽(tīng)到這些有趣的問(wèn)題后，會(huì)快速閱讀課文，當(dāng)學(xué)生看完課文后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)枸杞豆、癌癥等詞語(yǔ)比較陌生，可以利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的科普知識(shí)，讓學(xué)生搞清楚什么是枸杞豆，什么是癌癥，隨后引導(dǎo)學(xué)生回答第三和第四道題目。關(guān)于這兩道題目，學(xué)生的答案是不一致的，有的學(xué)生認(rèn)為作者真正發(fā)奮學(xué)習(xí)是因?yàn)樽约簭拇藧?ài)上了植物，有的學(xué)生則認(rèn)為作者從此能夠靜下心觀察事物，有的學(xué)生則認(rèn)為是三叔的事情啟發(fā)了作者，讓他從此開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些答案教師都給予肯定。第四道題是一個(gè)更開(kāi)放的題目，有的學(xué)生回答要珍惜生命，有的學(xué)生回答應(yīng)努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則回答要關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。這些開(kāi)放性的回答，都是學(xué)生對(duì)于課文的觀點(diǎn)，由于沒(méi)有固定的答案，因此每個(gè)學(xué)生都能回答正確，從而讓學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、做真實(shí)表演，提高學(xué)生感悟能力

初中生對(duì)于課堂中的一些親身體驗(yàn)的活動(dòng)非常感興趣，小到分角色朗讀課文，大到組織學(xué)生舉行一些課外活動(dòng)或者展覽，都比直接在課堂中坐著聽(tīng)課感興趣，為此教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，當(dāng)講完一篇閱讀文章后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)親自體驗(yàn)課文中所講的內(nèi)容，從而讓學(xué)生親身體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，這樣更有利于提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

比如在講授《孔乙己》一文時(shí)，在講完課文后，教師可以讓學(xué)生先將課文多讀幾遍，對(duì)文章有深入的了解后，教師可以選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生演孔乙己，若干個(gè)同學(xué)演茶客，然后教師可以讓他們自由發(fā)揮，共同演孔乙己的故事。學(xué)生原本對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)只能通過(guò)書(shū)面的形式進(jìn)行了解，因此盡管教師努力讓學(xué)生通過(guò)孔乙己與其他人之間的對(duì)話(huà)認(rèn)識(shí)孔乙己這個(gè)人，但是學(xué)生在這種抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解起來(lái)還是有一定的困難的，而當(dāng)教師讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演時(shí)，首先讓喜歡表演的學(xué)生過(guò)了表演癮，其次，表演者要想演得出色，就必須對(duì)文章有深入的理解，同時(shí)在進(jìn)行表演過(guò)程中，表演者必須完全投入，才能表演得更好，這些都能在學(xué)生表演時(shí)進(jìn)行深入的思考。其中表演孔乙己的學(xué)生會(huì)不斷思考孔乙己為什么要說(shuō)這些話(huà)，他說(shuō)這些話(huà)別人會(huì)怎么看。店里的伙計(jì)包含茶卡在笑話(huà)孔乙己時(shí)，學(xué)生能感受到他們對(duì)孔乙己的那種瞧不起，這些內(nèi)容只有當(dāng)親身經(jīng)歷后，才能更清楚地理解課文內(nèi)容。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師如果在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，學(xué)生就很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)興趣，就意味在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，因此，教師在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。