淺談初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

蔡羽梅

（貴州省修文縣扎佐中學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550201）

引言：

初中化學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)情境創(chuàng)設(shè)概念認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容能夠更深刻掌握和理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師錯(cuò)誤的將情境創(chuàng)設(shè)看作是多媒體教學(xué)的代名詞，有的教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是利用多媒體，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)中制作的課件過(guò)于花俏，反而影響了課堂教學(xué)效果。其實(shí)，教學(xué)情境概念比較廣泛，凡是有利于加深學(xué)生理解記憶的都可以稱(chēng)之為情境。

（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師不講實(shí)效，不顧教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一是情境創(chuàng)設(shè)有始無(wú)終，利用情境引出所講問(wèn)題就開(kāi)始偏離軌道，不知道怎樣去挖掘情境中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。二是情境素材缺乏深度和廣度，一些教師在情境教學(xué)中將情境教學(xué)看作是活躍課堂的一種手段，一味追求課堂的趣味性，忽略了對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的情境與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。例如，有的教師雖然在課堂教學(xué)前也找來(lái)許多精美圖片給學(xué)生欣賞，但是，引入的情境與所學(xué)化學(xué)知識(shí)關(guān)系不大，不僅無(wú)益于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，反而容易導(dǎo)致學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知不符的情境

情境創(chuàng)設(shè)一味追求“亮點(diǎn)”，初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要有一定的難度，讓學(xué)生分析探究后回答，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更有利于提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。然而，一些化學(xué)教師在課堂教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些青年教師，教材的整體性把握不夠，就盲目設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境與學(xué)生的認(rèn)知不符，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑

（一）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

課堂知識(shí)導(dǎo)入是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來(lái)導(dǎo)入課堂知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，教師做的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。

（二）利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使用光盤(pán)、視頻、圖片等來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀看視頻等教學(xué)課件能夠?qū)W習(xí)到課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。比如教師在教授《燃燒與火焰》課程時(shí)，教師可以選擇和教材相關(guān)的圖片、視頻來(lái)作為課前知識(shí)導(dǎo)入。教師可以播放2016 年巴西奧運(yùn)會(huì)的圣火采集、傳遞及點(diǎn)燃的過(guò)程，也可以穿插進(jìn)人類(lèi)使用火的歷史。

（三）利用生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

教師還可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)列舉具體的生活實(shí)踐，拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，能夠豐富教材中的案例，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識(shí)，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）用文學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，很多化學(xué)習(xí)題都采用古詩(shī)方法來(lái)考察學(xué)生的綜合能力。比如用《警世賢文之勤奮篇》中的“梅花香自苦寒來(lái)”解釋《原子和分子》的擴(kuò)散現(xiàn)象；用“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”來(lái)比喻《碳單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)》。因此，教師要盡量將詩(shī)詞、廣告語(yǔ)或與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過(guò)將與課題相關(guān)的格言、詩(shī)詞等作為引言來(lái)吸引學(xué)生融入教學(xué)中，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源自于興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的問(wèn)題情境，形成的新課堂形態(tài)，推出多樣性情境才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的深入。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《碳的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：書(shū)面材料為何要用墨汁寫(xiě)？古代書(shū)法家用墨書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)為何能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色等？

2.新時(shí)期，中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂要不斷推陳出新來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如教師在講解《燃燒條件》時(shí)，可以設(shè)置以下教學(xué)問(wèn)題：所有的物體都能夠燃燒嗎？根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，能夠舉例說(shuō)明有哪些物質(zhì)不可以燃燒？所有的可燃物都一定會(huì)燃燒嗎？有什么條件嗎？

3.用影像資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在《化學(xué)的作用》緒言教學(xué)中，可以將化學(xué)在人類(lèi)生活中的重要意義、在人類(lèi)生活生產(chǎn)中起到的作用等相關(guān)知識(shí)通過(guò)影片播放給學(xué)生，幫助他們理解化學(xué)的重要價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，比如大氣污染、溫室效應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以播放環(huán)境污染產(chǎn)生的危害來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.用新科技創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師還要在教學(xué)中引進(jìn)新的科技知識(shí)，利用高科技應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)，教師也可以使用將“乙醇汽油”的應(yīng)用為背景材料，來(lái)強(qiáng)化酒精知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

總之，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師通過(guò)將課題相關(guān)的格言、詩(shī)詞等作為引言，能夠吸引學(xué)生融入教學(xué)中，渲染課堂氣氛；同時(shí)，教師可以在《化學(xué)的作用》緒言教學(xué)中將化學(xué)在人類(lèi)生活中的重要意義等相關(guān)短片播放給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)的重要價(jià)值。此外，教師可以利用多媒體課件及生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。