借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)作文教學(xué)效果

呂小林

（吉林省榆樹巿青山鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400）

在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用下，學(xué)校教育教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，尤其對于小學(xué)教育教學(xué)而言，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖畫，幫助學(xué)生理解抽象事物，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分，作文寫作能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，但由于小學(xué)生對作文素材積累比較少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，在語言表達(dá)方面存在一定的不足。因此本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用進(jìn)行深入分析。

一、利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

在新課程改革的推動下，情境教學(xué)在教學(xué)中的運用非常廣泛，主要通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入體驗教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟。

情境教學(xué)屬于情感體驗式教學(xué)，學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到身臨其境的感覺，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作材料來源于教材，也來源于生活，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境期間需要將教材內(nèi)容與生活相互結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中有趣的事物。

二、利用信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的寫作興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)資源越來越豐富。春天，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行踏青活動，活動前，教師可先通過媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與春天相關(guān)的視頻、音頻影像資料，喚起學(xué)生接觸現(xiàn)實春天的愿望和興趣，然后選取本地有代表性的景區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生去春游。

第二步就是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中觀察，仔細(xì)觀察景區(qū)的景物，教師利用攝像機將景區(qū)的景物進(jìn)行拍攝，做好剪輯。在課堂上就春游作為一個主題，讓學(xué)生將春游最有印象的一部分寫出來。春游的地點、景物、人物都是已知的，而且學(xué)生也參與其中，這時，學(xué)生心中已有了直觀印象的春天，再加上教師的指導(dǎo)，只需要將自己眼睛看到的、耳朵聽到的、心理感受到的寫出來即可，降低了景物寫作的難度。而且，在整個春游過程中由教師陪同講解，學(xué)生對景區(qū)的認(rèn)識也不同，對郊游式的學(xué)習(xí)方式感到好奇，對寫作便產(chǎn)生濃厚的興趣。

在此基礎(chǔ)上，教師也可以為學(xué)生提供更為寬松的空間，引導(dǎo)學(xué)生將自己日常生活中的所見所聞用文字表達(dá)出來，或者教師組織一次“你說我猜”的課堂游戲，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組的學(xué)生將自己旅游的景區(qū)用一段文字描述出來，然后讓其他學(xué)生猜。一方面，學(xué)生通過描述鍛煉了語言組織能力和寫作能力，另一方面，以游戲的方式能夠提高學(xué)生參與的積極性，改變了傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)的枯燥，進(jìn)而提高了學(xué)生對語文寫作的興趣。

三、利用信息技術(shù)有利于充實作文內(nèi)容

由于小學(xué)生的年齡比較小，社會閱歷少，閱讀積累也有限，在作文寫作過程中容易產(chǎn)生為難情緒，對寫作的理解不是特別到位，因此寫作的內(nèi)容比較簡單。為此，教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，不斷充實寫作教學(xué)的內(nèi)容，也能充實學(xué)生的寫作內(nèi)容。

如今，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的動物比較少，一般學(xué)生只能在動物園中才能看到許許多多的動物，但對他們的認(rèn)識比較少。因此在作文寫作中學(xué)生無法全面描述動物的相關(guān)特征，因此，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將動物的生活習(xí)性直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生通過視頻也能對某一動物有全面的認(rèn)識。比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時，學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有見過蝌蚪的形狀，也無法憑空想象，教師可以將青蛙的成長、生育過程用視頻方式在課堂中展現(xiàn)，然后為學(xué)生講解小蝌蚪的成長為青蛙的過程，讓小學(xué)生加深對青蛙的印象。再反過來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文內(nèi)容，學(xué)生的理解力將有很大的提升。教師除了對青蛙的成長過程用視頻展現(xiàn)外，還可以借助多媒體信息技術(shù)展示“小兔子、老鼠、貓、小狗、松鼠”等各種動物，同時也能展示各種植被、植物幫助學(xué)生了解更多的綠色植被以及花草，為學(xué)生的寫作提供充足的材料，最終豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

四、利用信息技術(shù)有利于活躍課堂氣氛

作文寫作是學(xué)生對生活觀察結(jié)果的呈現(xiàn)，也是學(xué)生想象力的再現(xiàn)，因此，學(xué)生需要想象的空間，也需要活躍的課堂氛圍。

教師在作文寫作教學(xué)中，不能要求學(xué)生機械地堆砌文字，應(yīng)用不同的角度觀察生活，觀察生活中的事物。比如，教師在作文教學(xué)中讓學(xué)生了解擬聲詞，對不同的擬聲詞，教師要有相應(yīng)的聲音作為配合，讓學(xué)生自己感受不同的聲音，同時也要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行一一展示，在學(xué)習(xí)期間， 教師要加強與學(xué)生之間的互動，由師生共同創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，如，教師問學(xué)生下雨的聲音是怎樣的呢？學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)記憶回答“沙沙沙”之后，教師隨即播放準(zhǔn)備好的下雨音頻聲音，學(xué)生的感受更加的深刻，以此類推，如小鳥“啾啾啾”、小羊“咩咩咩”、小貓“喵喵喵”、鐘表“滴答滴答”等，通過教師對相應(yīng)聲音的播放，學(xué)生對各種聲音的印象加深，同時對寫作中的聲音表述也有了新的認(rèn)識，大自然中的聲音是非常奇妙的，教師通過理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性被調(diào)動，師生之間的互動加強，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，教師在課堂教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生在不知道相關(guān)聲音的情況下，需要自己動手通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，力求寫作的準(zhǔn)確性。

隨著信息技術(shù)的運用，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前，學(xué)校在新課程改革的推動下，新的教學(xué)模式不斷運用在課堂中，尤其在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗，加深學(xué)生的理解和感悟，同時也提高了學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，充實了寫作的內(nèi)容。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)寫作課堂教學(xué)中運用，能夠促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。