生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用分析

盛超

（江西省德興市黃柏中心小學，江西 德興 334200）

語文作文教學當中實施生活化的教學，就需要對其內(nèi)涵有深入的了解，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。作文教學中所選擇的內(nèi)容要和學生的實際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，能讓學生對所選擇的內(nèi)容充滿興趣。教學模式的生活化也是重要的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過選擇生活例子啟發(fā)學生思考，促進學生獨立的學習。生活化的教學模式應用下，能以生活的內(nèi)容為極底，突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，如此就能有助于提高學生對作文寫作的興趣。

一、小學語文作文教學問題和生活化教學的重要性

（一）小學語文作文教學問題

其一，形式化問題。從當前我國小學語文作文教學的情況發(fā)現(xiàn)，教學中形式化以及短效化的現(xiàn)象還比較常見。由于受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，作文教學中比較注重作文技巧以及俗稱，讓學生背誦優(yōu)美詞句并應用到作文寫作中去，這種作文教學的形式，只注重表象而忽視了內(nèi)涵[1]。學生在完成作文之后，教師也沒有對其及時性進行反饋，這就會降低學生的作文學習積極性。

其二，教學模式不科學。從語文作文教學的模式應用情況來看，采用的是灌輸式教學模式，和學生的生活實際沒有緊密的結(jié)合起來，這樣就會造成對學生的指導不到位的現(xiàn)象，也不能激發(fā)學生作文寫作的興趣。由于教學模式不科學，這就會影響學生寫作激情，造成成績下降。

其三，不注重學生情感培養(yǎng)。小學階段的語文作文教學過程中，需要從多方面加強學生情感的培養(yǎng)，這樣才能有助于學生更好的應對作文寫作。只有達到我筆寫我口和我筆寫我心的效果，才能提高學生的作文寫作水平[2]。但從實際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，語文作文教學當中對學生的情感培養(yǎng)不重視，造成學生的作文寫作內(nèi)容比較空洞。

（二）小學語文作文生活化教學的重要性

生活化的教學對豐富語文作文教學的內(nèi)容能發(fā)揮積極作用，生活中的寫作素材比較豐富，在將生活和學生作文寫作相結(jié)合下，就能有助于豐富教學內(nèi)容，作文教學中有取之不盡的素材內(nèi)容，讓學生認識到生活和作文寫作之間的聯(lián)系，這對引發(fā)學生作文寫作的共鳴就能發(fā)揮積極作用。

小學語文作文教學當中采用生活化教學的方式，是激發(fā)學生作文寫作積極性的重要動力。小學階段的學生對新鮮事物比較感興趣，而生活化教學就能從學生的興趣出發(fā)，選擇學生比較感興趣的內(nèi)容加以應用，從而提高學生寫作興趣。在興趣的驅(qū)動下，學生也能從實踐當中積累寫作的經(jīng)驗，最終提高學生寫作水平。

二、小學語文作文生活化教學應用

小學語文作文教學當中對生活化教學策略的應用就要以學生的學習情況為基礎，充分重視生活化策略的合理運用，這就需要把握幾個要點：

鼓勵學生進行趣事觀察尋找寫作素材。將小學語文作文和學生的生活緊密結(jié)合起來，這對促進學生的寫作就發(fā)揮著重要作用。生活中的一些趣事就能作為學生寫作作文的題材，通過鼓勵學生在生活中觀察趣味的方式獲得寫作素材，不僅能滿足小學生愛玩的需求，也能從玩樂當中收集到相應的寫作素材。通過趣事觀察獲得寫作素材的方式，就遠比傳統(tǒng)的灌輸方式要優(yōu)越通過讓學生對觀察的趣事進行記錄，學生在實踐之后自然就有話可說[3]。

例如：語文作文教學當中，教師為學生布置作文作業(yè)，以生活中的一件趣事為標題，讓學生對生活中認為是有趣的事件進行觀察，并通過文字記錄下來。學生在生活中會遇到各種各樣的有趣事件，有的學生以家里的小貓為主角進行觀察，將小貓在庭院中的追逐蜻蜓的小趣事作為作文的內(nèi)容。通過觀察后的作文寫作，就能將真實的特征鮮明的呈現(xiàn)出來，通過長時期的鍛煉，這就比較有助于學生更好的掌握寫作的技巧。

多樣方式提高學生寫作水平。生活化的教學方式的應用，在作文教學當中就要充分注重多種形式的呈現(xiàn)。教師在作文教學當中，要充分了解學生的特征，將小學生善于模仿的特點抓住，精心的進行引導。讓學生通過實踐活動和課堂寫作相結(jié)合，不斷的提高學生寫作水平。同時，也要注重對學生的作文評改，讓學生對自己的寫作有更多的認識。

如：語文作文教學當中，在以“學做家常菜”為主題的內(nèi)容寫作過程中，學生在生活中對做飯的場景比較常見，教師可鼓勵學生跟著媽媽一起做飯，讓學生從整個做菜的過程中提取相應的素材進行寫作。小學生的模仿能力比較強，在生活中跟著媽媽一起做菜的過程中能加深學生對生活樂趣認識，從而感同身受的了解媽媽的辛苦，從而在作文的寫作內(nèi)容呈現(xiàn)上就能表達出學生相對豐富的情感。新的作文教學的方式，能引導學生對作文寫作的思路把握，發(fā)揮學生的思維優(yōu)勢。

第三，科學引導學生回歸生活。小學語文作文的學習是學生學習的一個難點，通過生活化教學的方式，引導學生回歸生活，將寫作的目光落實到生活當中去，這對啟發(fā)學生寫作就能起到積極作用。讓學生在寫作中從生活中取材，為學生創(chuàng)新寫作的題目，擴大學生的視野，這就能讓在具體的寫作當中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。如在寫作教學中，讓學生從生活實踐當中進行感悟生活，將感想通過作文的方式呈現(xiàn)出來，以夏令營實踐活動為主題，帶領(lǐng)學生參與到夏令營活動當中去，通過豐富多彩的活動內(nèi)容讓學生能感受到快樂，這對學生后續(xù)的寫作就能提供良好素材。

三、結(jié)語

總之，小學階段的語文作文教學，采用傳統(tǒng)教學模式顯然已經(jīng)不適用，通過將生活化教學法應用在作文教學中，就能有助于創(chuàng)新教學的模式，提高教學質(zhì)量。上文中對生活化的教學方法的應用進行了簡要的研究，希望能對實際作文教學有所啟示。