人工智能視角下教師的角色轉變及教學策略

王靜

（吉林省長春市第五十二中學，吉林 長春 130031）

引言：人工智能技術應用于課堂，對于信息技術的課堂設計、教學方式轉變等方面有積極作用，在實現(xiàn)人工智能轉變的同時，從學習定位、教學模式選擇等角度進行完善，這對初中信息技術的教學效果提升方面有積極作用。但是，在這一過程中，人工智能與信息技術知識的融合，教師仍然是以傳統(tǒng)角色進行自我定位，這對于信息技術的創(chuàng)新發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響?；诖耍匀斯ぶ悄艿膽脼榛A，分析教師的角色轉變，這對初中信息技術的教學質量提升有積極作用[1]。

一、人工智能視角下師生的角色分工

信息技術這一學科本身與信息、計算機等方面有直接的關系，在人工智能技術的應用，轉變信息技術的教學模式，需要從角色分工入手，教師的任務包含宏觀角色分工、教學目標及宗旨、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、心理輔導等內(nèi)容。借助人工智能機器及網(wǎng)絡，采用線上知道的方式，減輕教師的工作負擔，實現(xiàn)初中信息技術的教學業(yè)務效率提升。此外，教師需要幫助學生進行角色劃分，細化信息技術的教學任務，在分工清晰化的基礎上，進而實現(xiàn)初中信息技術相關教學效率的提升。學生角色分工的一體化分工，可以提高學生的智能思考能力以及團隊協(xié)作能力，滿足社會人才需求以學生的個人需求[2]。教師的角色轉變需要從教學方法、教學觀念以及教學內(nèi)容設計、師生溝通方式等多角度進行落實，師生共同學習是理念，引導學習是教師的教學中心，這對于學生的創(chuàng)新思維開發(fā)以及教學互動效果提升等方面有積極作用。

二、人工智能應用下的信息知識引導

在傳統(tǒng)信息技術的教學觀念下，教師以課件、知識講解為中心，這對于學生的信息技術理解、信息技術應用等方面都會產(chǎn)生直接的影響?；诖?，信息技術教學工作的開展及落實，需要從信息知識引導、知識遞進落實等角度進行完善，在優(yōu)化信息技術整體教學模式的前提下，通過知識的遞進邏輯，帶動學生對信息技術的學習興趣[3]。例如，在開展信息技術教學時，根據(jù)初中信息技術考試需求，針對計算機的內(nèi)存、啟動操作、屏幕顯示等方面進行遞進教學，在完善信息技術教學體系的前提下，實現(xiàn)整體教學水平的綜合提升。初中信息技術的教學及完善，重視學生的學習行為，結合人工智能技術的應用，學習word軟件的應用以及實際操作等方面進行講解及分析，進而實現(xiàn)知識引導與人工智能的應用效果提升。初中信息技術教學工作的開展及創(chuàng)新發(fā)展，需要從信息知識遞進、信息知識引導以及信息知識動態(tài)化設計等角度進行完善，在完善知識引導以及計算機知識相關教學設計的基礎上，實現(xiàn)初中信息技術的教學效果提升。

三、人工智能與游戲化教學的融合

初中信息技術教學工作的開展及落實，可以利用游戲對初中信息技術知識進行講解，教學的角色是引導與輔助，而不是傳統(tǒng)的教師進行單一化的理論知識講解。例如，教師可以通過人工智能設備，以電腦操作演示word軟件的操作及應用，在進行互動的過程中，不局限學生的操作方式以及學習內(nèi)容，通過圖表內(nèi)容引導學生的學習思維，在加上游戲化教學的應用，可以以文字與圖片的排版知識為引線，不局限文字與圖片的排版方式、內(nèi)容等，這對激發(fā)學生的信息學習效果方面有積極作用。教師的角色轉換是充分發(fā)揮自身的引導作用，以人工智能以及游戲化教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，例如，在進行課堂筆記設計的過程中，強化學生的知識利用，在培養(yǎng)學生理解能力、實踐能力的基礎上，實現(xiàn)信息技術教學效果的綜合提升。人工智能與游戲化教學之間的融合及落實，需要從教學設計、學生學習學習、信息技術應用等多模塊進行完善，并以學生游戲互動的方式，實現(xiàn)初中信息技術的教學改革與創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學生的合作性

人工智能視角下，信息技術相關知識更加的邏輯化與理性化，在此基礎上，需要培養(yǎng)初中生的合作性，其中，結合人工智能技術與游戲化教學的應用，促使學生在互動學習中，掌握并應用初中信息技術相關知識，這對實現(xiàn)初中信息技術教學效果提升方面有積極作用。學生的互動學習是基礎，而且，重點需要培養(yǎng)學生的計算機操作以及技能掌握，所以，游戲化與合作化教學活動的開展，對師生互動以及初中信息技術教學效果提升等方面有積極作用。一方面，教師在完成角色轉變后，可以從教學游戲化的角度進行分析，并通過培養(yǎng)學生合作性的方式，實現(xiàn)信息技術教學質量的綜合提升。另一方面，強化初中信息技術教學的趣味化、游戲化，并以學生合作的方式進行教學活動開展，對調動學生的計算機探索興趣有積極作用。教學與學習的本質是教師與學生之間的互動，所以，在互動學習的過程中，可以以計算機游戲以及互動交流為中心，通過溝通及交流實現(xiàn)學生學習知識的共享。此外，在人工智能技術的應用，可以以淺顯的計算機知識為基礎，并利用合作探究的方式，促使學生的計算機思維形成互補，教師通過引導，實現(xiàn)學生的計算機操作技巧、理論知識應用等方面的綜合提升。在合作游戲的應用下，學生可以通過合作與互動的方式，對計算機基礎知識、編程以及技術應用等方面進行綜合講解，進而實現(xiàn)初中信息技術的教學效果提升。

結語：綜上所述，在對初中信息技術教學策略制定以及教師角色轉變等方面進行分析的過程中，可以考慮初中生本身的學習特性，并從信息技術應用以及游戲化教學調整、學習互動等角度進行完善，這對實現(xiàn)初中信息技術教學效果提升有積極作用。教師充分發(fā)揮自身的引導作用，并從游戲化教學以及信息技術遞進關系等角度進行完善，結合人工智能技術的便捷化、智能化應用，推動初中信息技術的改革以及教學創(chuàng)新等方面的綜合發(fā)展。