□廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣白沙鎮(zhèn)蔡村小學(xué) 潘天文
小學(xué)階段學(xué)校管理工作可以規(guī)范學(xué)生行為,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀,保證學(xué)生在學(xué)校中全面提高學(xué)習(xí)成績,促使學(xué)生快速發(fā)展,確保學(xué)生在小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極地總結(jié)班級管理情況,采取一定的激勵政策,根據(jù)班級管理情況制定具體措施,使學(xué)生端正自身的生活態(tài)度,促使學(xué)生快速地發(fā)展。
激勵機(jī)制是指通過一定的措施實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值及經(jīng)濟(jì)需求,滿足其心理需求,激發(fā)其積極性,挖掘其潛力,以此改變其工作與學(xué)習(xí)狀態(tài),對個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn),促使學(xué)生與學(xué)校的共同進(jìn)步。學(xué)校管理工作中應(yīng)遵守一定的原則,促使學(xué)生逐漸形成端正的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生發(fā)展速度。在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要掌握學(xué)生的潛力,避免出現(xiàn)學(xué)生通過努力無法完成相關(guān)事宜,維護(hù)學(xué)生自尊與自信,使激勵機(jī)制在學(xué)校管理工作中發(fā)揮正面影響。教師要在學(xué)生完成相關(guān)事宜后及時(shí)獎勵學(xué)生,避免學(xué)生出現(xiàn)失落心情,便于調(diào)動學(xué)生積極性,確保其激勵機(jī)制在班級中持續(xù)地使用。并且要注意獎勵公正性,減少個(gè)人情感影響,加強(qiáng)激勵機(jī)制的效用。不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的激勵,還要培養(yǎng)學(xué)生的能力,為激勵機(jī)制的使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段管理涉及工作較多,現(xiàn)階段工作中還存在著一些不足,造成了一定的負(fù)面影響,限制了學(xué)生的發(fā)展,并且激勵機(jī)制滲透方面中還存在著較多的問題,降低學(xué)校管理工作質(zhì)量,影響著學(xué)校在行業(yè)中的競爭力。部分教師缺乏對個(gè)人激勵及團(tuán)隊(duì)激勵的認(rèn)識,無法合理使用團(tuán)隊(duì)激勵與個(gè)人激勵,個(gè)人是團(tuán)體中的組成元素,個(gè)人榮譽(yù)可以在一定程度上影響團(tuán)體榮譽(yù),但是不在團(tuán)體激勵的基礎(chǔ)上激勵個(gè)人會對團(tuán)體榮譽(yù)造成一定的傷害,造成團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展矛盾。
外部激勵與內(nèi)部激勵不能協(xié)調(diào)發(fā)展,內(nèi)部激勵是指學(xué)校管理教師及對學(xué)生進(jìn)行思想激勵,使其心理得到滿足,以此激發(fā)其工作及學(xué)習(xí)的積極性,外部激勵是指學(xué)校在工作中使用物質(zhì)獎勵工作人員及學(xué)生,滿足其物質(zhì)需求,以此激發(fā)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)工作中,教師往往重視外部物質(zhì)獎勵,忽略精神激勵的重要性,導(dǎo)致激勵機(jī)制無法發(fā)揮其效用。公平性是激勵機(jī)制需要遵守的重要原則,實(shí)際操作中,教師及部分管理人員不能落實(shí)激勵機(jī)制,降低學(xué)校管理工作水平。并出現(xiàn)教師因個(gè)人情感傾向于個(gè)別同學(xué)的現(xiàn)象,物質(zhì)激勵缺乏一定的公平性,學(xué)生因?yàn)檫@種現(xiàn)象失去激勵機(jī)制參與積極性,降低學(xué)校的管理水平。
學(xué)校管理工作中教師應(yīng)加強(qiáng)對個(gè)體激勵及團(tuán)體激勵區(qū)別的認(rèn)識,在學(xué)生對班集體有重大貢獻(xiàn)時(shí),要使用物質(zhì)獎勵方式激勵學(xué)生,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)及團(tuán)體活動中發(fā)揮積極作用,并要以先進(jìn)學(xué)生為榜樣激勵學(xué)生快速進(jìn)步,以此提高班級管理質(zhì)量。教師要明確團(tuán)體激勵及個(gè)人激勵的關(guān)系,在團(tuán)體激勵工作中建立明確個(gè)人激勵標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生以團(tuán)體激勵標(biāo)準(zhǔn)提高自身能力,提升學(xué)生的發(fā)展速度。學(xué)校管理工作中應(yīng)明確激勵團(tuán)體及個(gè)人的主次關(guān)系,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成團(tuán)體意識,提高學(xué)生的精神層面,保證個(gè)人激勵從屬于團(tuán)體激勵,提高激勵機(jī)制的合理性。另外,教師要合理控制班級內(nèi)的激勵配比,減少班級物質(zhì)激勵資金超出的現(xiàn)象,根據(jù)物質(zhì)激勵合理設(shè)置精神激勵,使學(xué)生在雙重激勵下快速提高自身的學(xué)習(xí)成績,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
外部激勵與內(nèi)部激勵不統(tǒng)一會導(dǎo)致教師無法真正理解學(xué)生的精神世界,不能使其在工作中深入掌握學(xué)生心理,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)統(tǒng)一外部激勵與內(nèi)部激勵,首先,在保證滿足學(xué)生物質(zhì)激勵的同時(shí),要積極加強(qiáng)與學(xué)生交流,使教師在交流中逐漸增加與學(xué)生的感情,全面掌握學(xué)生的心理變化,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自卑、學(xué)習(xí)消極、逆反心理時(shí),教師應(yīng)在疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生潛能,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身能力。另外,教師在班級管理工作中應(yīng)該在才藝、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及道德品質(zhì)方面樹立榜樣,并在文化欄中評比與量化,加強(qiáng)精神激勵力度,確保學(xué)生在小學(xué)階段逐漸形成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。
教師在明確學(xué)校管理目標(biāo)后,應(yīng)加強(qiáng)激勵公平性及協(xié)調(diào)性,根據(jù)班級管理及學(xué)校管理具體情況制定激勵政策,完善激勵機(jī)制,并嚴(yán)格落實(shí)與遵守激勵政策,減少班級管理中徇私舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn),增加學(xué)生對激勵機(jī)制的信心,尤其是在物質(zhì)獎勵方面,要公開、透明,保證激勵機(jī)制的公平性。另外,教師要保證激勵機(jī)制的協(xié)調(diào)性,不僅要進(jìn)行外部激勵,也要提高內(nèi)部激勵,不僅要進(jìn)行團(tuán)體激勵,也要提高對學(xué)生的個(gè)人激勵,保證學(xué)生可以在高效的激勵機(jī)制下形成正確價(jià)值觀念,促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。
學(xué)校管理工作中,相關(guān)人員應(yīng)全面認(rèn)識其中存在的問題。學(xué)校管理工作不嚴(yán)、學(xué)生行為規(guī)范欠缺的現(xiàn)象,使學(xué)生無法在教師的引導(dǎo)下全面提高自身的學(xué)習(xí)成績,限制著學(xué)生的發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校管理中存在的問題,采取統(tǒng)一個(gè)體激勵和團(tuán)體激勵、內(nèi)部與外部激勵同時(shí)進(jìn)行的措施,為小學(xué)階段的學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。