維吾爾族學生語文教學的重點分析

武小燕

（新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院，新疆 阿克蘇 843000）

語文是我國廣大人民基礎(chǔ)教育學習的重要科目，通過語文教學可以使人們對中國的傳統(tǒng)文化進行學習和了解，從而進一步發(fā)揚和傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，語文作為一門語言工具，又是廣大人民和各民族進行溝通交流與文化互通的重要媒介，因此語文在文化領(lǐng)域所起到的價值不可估量。我們在學習的過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性的科目，需要不斷的提煉語文教材的教學內(nèi)容，采取更優(yōu)的教學方法，全面提高學生的課堂教學質(zhì)量。因此作為語文教學來說，其教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學方法的改善是教學的重點。而維吾爾族學生在學習中的過程中同樣需要注重優(yōu)化內(nèi)容和改善方法，只要以此為重點不斷夯實維吾爾族學生的語文學習基礎(chǔ)，就可以全面提高語文課堂的教學質(zhì)量。

一、優(yōu)化維吾爾族學生語文學習的內(nèi)容

語文教學離不開字、詞、句等基礎(chǔ)知識的教學，通過字、詞、句的教學引導學生能夠正確的使用和理解語言，從而將所學的語言應用到日常交流和實際生活中，不斷提升對語言的應用能力，然后能夠?qū)⒄Z言作為一門有用的工具使人們在日常生產(chǎn)與生活中進行廣泛的應用，充分的發(fā)揮語言的作用，使其能夠服務于人的一生。此外通過語言的學習，使人們能夠以語言作為媒介不斷地學習和更新知識，同時也通過語言將優(yōu)秀的文化和歷史進行交流與傳承，在不斷學習不斷更新不斷完善的過程中，將優(yōu)秀的歷史文化進行發(fā)揚，使人類的智慧不斷進步，也使人類能夠從精神和能力方面得到全面的進步。

首先維吾爾族學生學習語文的過程中離不開語音、詞匯、詞法、句法等相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習，只有學好這些知識才能夠使人們在聽說讀寫的過程中不出現(xiàn)錯誤，也才能夠讓廣大人民充分的認識到語言的價值和魅力，借助于語言不斷促進人類進步。因此不斷加強廣大學生對語音詞匯詞法句法等相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習，正確的認識語文知識的學習規(guī)則和語言的語法規(guī)則，使他們能夠在各種詞語組合下清楚的應用詞語，能夠通過所學的語文基礎(chǔ)知識糾正語言表達過程中的錯誤。對于部分語言概念和語法理論需要通過術(shù)語加以定義，使廣大學生在學習語文的過程中能夠形成語言表達習慣，對于常用字詞句能夠在表達過程中擁有定勢的思維，從而全面提高廣大學生對語文基礎(chǔ)知識的學習效果。

其次語文教學內(nèi)容的優(yōu)化還表現(xiàn)在對于語文基礎(chǔ)知識的應用，而作文是學生應用語文基礎(chǔ)知識的最佳場所。通過作文既可以讓學生將所學的語文基礎(chǔ)知識進行訓練，將作文作為檢驗學生語文基礎(chǔ)知識學習的重要方法。其次通過作文練習又可以充分地培養(yǎng)學生的思維，鼓勵學生進行自我發(fā)展，從而全面的提升學生的綜合能力，因此作文是學生學習語文之后綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，學生的作文水平也基本代表了語文的學習效果。因此我們在教學的過程中應進一步加強學生對語文作文的練習，鼓勵學生通過作文對所學的基礎(chǔ)知識進行鍛煉，同時又引導學生在作文的過程中談真話、抒真情，更好的表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的綜合能力全面進步。

二、改善維吾爾族學生語文學習的方法

工欲善其事必先利其器，任何一門知識的學習都離不開有利的方法。維吾爾族學生在學習語文的過程中，同樣需要有效的方法引導學生進行有關(guān)知識的學習，通過改善方法可以使學生的學習效果事半功倍。

所謂教學有法教無定法，因此在教學的過程中，教學方法多樣化很重要。單一古板的教學方法在長期使用的過程中容易使學生喪失對語文知識學習的興趣，只有通過多樣化的教學方法才能不斷的引導學生積極快樂的學習語文知識，擁有和諧的課堂教學氛圍，從而保障語文課堂教學質(zhì)量。

首先多媒體技術(shù)作為21世紀的新型技術(shù)，為教育領(lǐng)域帶來了很大的改變。我們在進行維吾爾族學生語文知識教學的過程中，應充分的借助于多媒體技術(shù)將更多與語文知識相關(guān)的多媒體圖片、視頻、音樂應用到課堂中，即活躍課堂氣氛，同時又改變學生的課堂學習狀態(tài)，使學生從多個領(lǐng)域更好的了解語文，從而學好語文。

其次信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用可以幫助學生進行線上線下的多角度學習。微課教學方法的應用就是充分的借助于信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，將課堂教學過程中的重點和難點知識做成微課視頻的方式，引導學生在課堂內(nèi)外進行學習。通過微課教學方式，使學生的學習不再受到時間和空間的限制，隨時隨地的擁有學習素材，可以隨時隨地的進行語文知識的學習，即可以有的效的提高學生的學習興趣，又可以使學生的學習效果得到有效的改善。

此外在課堂教學的過程中分層次教學、因材施教都是有效的教學方法，已經(jīng)在語文課堂中得到廣泛的應用。分層次教學可以充分的結(jié)合部分學生的學習能力分層次安排教學內(nèi)容，從而使全班所有學生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上得到全面的進步。而因材施教既可以達到分層次教學的效果，同時又能夠在教學的過程中不斷的發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在引導和鼓勵的過程中是所有學生都能夠充分的改善自我，積極努力的學習，使學生的綜合能力得到全面進步，從而使培養(yǎng)出符合我國廣大社會需求的新型人才。