小學(xué)生如何走出寫(xiě)作“困境”
——讓每個(gè)學(xué)生綻放自己的光彩

江蘇省常州市戚墅堰東方小學(xué) 馮 晨

小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程，所以學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)保持寫(xiě)作學(xué)習(xí)的信心，在寫(xiě)作過(guò)程中要戒驕戒躁，在平常注重語(yǔ)文知識(shí)的積累和寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)要多進(jìn)行反思性的閱讀，做到讀思結(jié)合，掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中更多的投入個(gè)人的思想和情感，寫(xiě)出屬于自己的文章，在寫(xiě)作過(guò)程中不斷的收獲自信和技能。

一、注重知識(shí)積累

小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，需要有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)作為保障，所以小學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要重視對(duì)字、詞、句的積累，尤其是一些良好的句型或表達(dá)技巧，學(xué)生在平時(shí)要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)積累，只有夯實(shí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠做到對(duì)字、詞、句的靈活應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)才能得心用手，減少相應(yīng)的寫(xiě)作障礙，同時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中也才會(huì)更有信心和熱情。除了在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累外，學(xué)生還可以從現(xiàn)實(shí)生活中積累知識(shí)，如遇到的生字、生詞，都可以通過(guò)查閱字典的方式了解其讀音和含義，并嘗試應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。再如有的小學(xué)生就準(zhǔn)備了生字本、生詞本、讀書(shū)筆記本，對(duì)于自己遇到的新知識(shí)可以及時(shí)的記錄下來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和記憶，這樣能夠有效提高語(yǔ)文知識(shí)的積累效率。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒

很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，寫(xiě)一篇文章時(shí)，也常常錯(cuò)誤百出，感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣。針對(duì)類(lèi)似情況，小學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變寫(xiě)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)情感，一方面要在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講，及時(shí)消化教師傳授的寫(xiě)作技巧，提高自身的寫(xiě)作能力；另一方面要多向同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度，多在相互對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫(xiě)作水平的提升。必要時(shí)，學(xué)生之間可以成立幫扶小組或?qū)W習(xí)小組，就寫(xiě)作學(xué)習(xí)展開(kāi)交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。例如，在“小學(xué)生作文比賽”等實(shí)踐活動(dòng)中，除了個(gè)人之間的評(píng)比外，還可以讓小學(xué)生以小組為單位，共同選擇寫(xiě)作主題，構(gòu)建寫(xiě)作思維過(guò)程，這樣便于學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和借鑒，營(yíng)造出更加活躍的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，需要進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。針對(duì)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)齡特征，可以更多的進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。首先，對(duì)于語(yǔ)文課文中的一些優(yōu)美的句子，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，以及特定的生活情境進(jìn)行仿寫(xiě)性的訓(xùn)練，對(duì)其中的字詞或句型進(jìn)行有效的掌握。其次，對(duì)于教材中的一些詩(shī)歌、寓言故事等，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以嘗試進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，積極融入自己的想法和觀點(diǎn)，寫(xiě)出屬于自己的內(nèi)容，對(duì)自身的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。再次，學(xué)生還可以給自己安排一些改寫(xiě)任務(wù)，或者參考他人的寫(xiě)作方法，新寫(xiě)一篇與自己聯(lián)系緊密的文章，更多的進(jìn)行原創(chuàng)性的寫(xiě)作，對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，對(duì)于暴露出來(lái)的能力缺陷和素質(zhì)缺陷，可以進(jìn)行及時(shí)的完善與提高。如在語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)四季景色的語(yǔ)句，小學(xué)生既可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際和周邊情境，對(duì)身邊的景色進(jìn)行仿寫(xiě)性描述，避免學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)的“無(wú)處下筆”。

四、嘗試讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的主要途徑。通過(guò)廣泛的閱讀可以使小學(xué)生逐漸形成自己的語(yǔ)言思維模式，通過(guò)經(jīng)常的寫(xiě)作又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以二者在培育小學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)方面上有很多的相通之處。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗試讀寫(xiě)結(jié)合，可以通過(guò)閱讀帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生閱讀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。一方面，小學(xué)生要逐漸養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，多寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美詞句和即時(shí)感悟記錄下來(lái)，也可以嘗試自主寫(xiě)作和表達(dá)；另一方面，對(duì)于寫(xiě)作思維能力比較弱的學(xué)生，自己應(yīng)對(duì)有意識(shí)的增加閱讀量，同時(shí)開(kāi)展一些仿寫(xiě)訓(xùn)練，但是要避免機(jī)械性的抄襲和生搬硬套，否則學(xué)生的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力很難得到有效的訓(xùn)練。如在《難忘的一課》的教學(xué)中，學(xué)生不妨也仿寫(xiě)一篇自己的聽(tīng)課經(jīng)歷，積極融入個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)和情感，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)將是非常有利的。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，小學(xué)生要想走出寫(xiě)作“困境”，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能的不斷提升，除了要依靠自身的知識(shí)積累和寫(xiě)作訓(xùn)練外，也應(yīng)當(dāng)積極向他人學(xué)習(xí)和借鑒，在平時(shí)要保持寫(xiě)作訓(xùn)練的信心和熱情。同時(shí)，小學(xué)生要加強(qiáng)日常的閱讀反思和生活體驗(yàn)，多從身邊發(fā)掘?qū)懽魉夭模M(jìn)行多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能素質(zhì)的不斷發(fā)展。