探究初中語文教學如何開展引導式名著閱讀

山東省日照市新營中學 鄭 晗

我國的校園教學重點一直是語文、數(shù)學、外語三門課程，這三門課程在小升初、初升高、高升大學的重要考試中都有分數(shù)要求，并且考分綜合占比非常高。這也就說明語數(shù)外三門課程的重要性，在我國根本的語言、文學教導的語文課程中，學生對于課文的閱讀情況普遍不太樂觀。因為語文課堂的教學重點在傳授給學生能夠在考試中取得好成績的相關知識，而閱讀不在其中，哪怕是“閱讀理解”也只是文章的段落閱讀，不涉及正式的文章和書籍閱讀。所以我國初中語文課堂教學通常沒有名著相關導讀，只有課文中的名著節(jié)選。在新的課程改革標準中提出，校園課堂教學應該在傳授學生知識的同時提高學生各科的素養(yǎng)，進而提升學生的核心素養(yǎng)。那么語文教學應該提升學生的文學素養(yǎng)，提升文學素養(yǎng)的最好方式就是閱讀名著。本文針對初中語文教學如何開展引導式名著閱讀進行探究。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）初中生對名著的理解過于固化

初中生雖然相較于小學階段的學生在思維方式和思想觀念上已經(jīng)有所進步，但是還未成型。這就導致初中生對于一些事物的理解過于片面，初中生語文課程的教學過程中，課本上的知識是教學的重點。而初中語文課本上，有很多的文章都是節(jié)選自名著，但是課本內(nèi)容通常都是嚴肅的、需要端正態(tài)度學習的，這也就缺乏了趣味性，長時間的課本教學導致學生認為名著都是嚴肅的、無趣的，所以初中生對于名著缺乏閱讀興趣。大部分的初中生一提起名著就覺得是那些枯燥、乏味的、長篇大論的書籍，這種對于名著的理解模式過于固定化、過于片面，畢竟中國乃至世界的名著非常多，其中的趣味只有讀過才能曉得。所以改善我國初中生對名著的固化理解是非常重要的。

（二）教師的教學理念側(cè)重應試

目前我國任何階段的學生在升入高一級的學校時，都要經(jīng)歷嚴格的考試和殘酷的篩選，因為同樣是初中校園，不同的學校師資力量和教學條件都不一樣，家長都想讓自己的孩子進步師資力量好、教學條件好的學校。這種情況下，教師的壓力就相應增大了，課堂時間有限，對于課堂上的時間，教師都盡可能的用考試范圍內(nèi)的課本知識填滿，而課下的時間也不能浪費，一部分老師會用課下作業(yè)將學生的課下時間也填滿，這樣有限的知識讓學生反復學習、反復練習，學生們在考試中才能夠有足夠的把握取得好成績。這種課堂教學方式過于側(cè)重應試，對于與應試關系不大的名著閱讀，教師通常不會下太多的功夫在這上面。

二、在初中語文教學中開展引導式名著閱讀策略

（一）改善學生對名著的片面理解

就我國當前已知的著名作家有很多，比如散文名作家：朱自清、余秋雨、林清玄、沈從文等等；小說名作家：老舍、莫言等等；詩歌名作家：徐志摩、余光中、海子等等。在以上的名作家中，有的作家擅長的文學體裁不止一種，比如老舍先生，他的《駱駝祥子》小說寫作被多次改編成電影和電視劇等，但是老舍先生還著有詩作《白云寺》《琵琶湖遠望》等等，其中不乏一些幽默的、富有諷刺意味的詩歌；老舍先生還著有一些散文，這里就不一一細數(shù)。老舍先生的著作意義都很深遠，具有時代性的深意，幽默的語言、對于某一種行為的諷刺或者贊揚，都用生動、形象的文字所表達，對于人物的描寫也是非常的細致入微，讓人讀著就能想象人物和畫面。初中生對于名著的接觸都是從課本上的節(jié)選而來，教師不妨給學生推薦一些更適合初中生讀的、有趣味的名著，提起學生對于名著的閱讀興趣，改善學生心中固有的對名著的印象和理解。

（二）調(diào)整教師的教學理念

因為我國一直以來校園教學都處在應試教育的大背景下，所以初中語文課堂教學的重點也是以在考試中取得好的成績?yōu)楹诵摹ｋS著時代的進步與改變，這種教學方式顯然已經(jīng)不適用了，因為考試的范圍有限，所以學生們學習的知識范圍也非常有限。而那些與考試范圍無關的知識比如名著導讀，在語文課堂教學中幾乎不占位置，教師寧愿把時間留給學生進行習題練習和知識點的記憶。針對這種情況，首先要改變的就是教師的教學理念，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應當下的社會環(huán)境，新的教學理念應該以學生的未來綜合發(fā)展為教育教學的前提進行各種知識的講解和技能練習。在名著導讀上，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和經(jīng)驗來進行總結(jié)，再結(jié)合初中生的性格特點和年齡特性，給予他們良好的閱讀建議，比如在名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，教師可以將作者的信息給學生們講解一下，讓學生了解雙目失明、全身癱瘓的人尚且能夠進行文章寫作，面對疾病的痛苦它能夠負隅頑抗，他沒有因為患病自暴自棄、沒有因為失明而自艾自怨，他熱愛生活、熱愛生命、珍惜現(xiàn)有的一切，這種精神有多么可貴，從初中生生病打針尚有學生因恐懼疼痛而哭泣就可見一斑。當學生們知道了作者的情況后，無論是出于好奇心還是敬佩心進行的《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀，都達到了提高學生名著閱讀量的目的，如果學生能夠從中有所體會，那么閱讀的成果就有了顯著提高。

新的課程改革標準中，對于校園教學的方式方法和教學理念有了很多的改善建議，以學生為課堂教學的主體，一切的教育教學活動都是為了增加學生的知識儲備量，同時培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)。目前在我國大部分的初中語文教學中名著引導閱讀上還有很多需要改善的地方，希望廣大教育工作者能夠持續(xù)努力尋找更多的引導閱讀名著的方式和方法，相信在教育工作者的不懈努力下能夠找到更多的方式方法，幫助初中生提高閱讀量、改善閱讀效果，為初中生以后優(yōu)秀的文學素養(yǎng)的具備提供良好的引導和教學，也是幫助我國培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的作家和文學家。