教師應如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

甘肅省隴南市武都區(qū)佛崖中心小學 杜建學

在小學階段，兒童若想把語文知識學好，需要養(yǎng)成較好的閱讀習慣，并且具備一定的閱讀能力。而所謂的閱讀能力，指的就是兒童對于書面文字的理解能力。只有兒童具備良好閱讀習慣以及較強的閱讀能力，才能更好的進行學習以及生活。而在小學時期的語文教學當中，閱讀教學屬于一個重要部分，通過閱讀教學能夠讓兒童形成一定的閱讀能力，通過閱讀練習可以指引兒童逐漸形成較好閱讀習慣，并且激發(fā)其閱讀興趣，進而對其語文素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。

一、激發(fā)兒童的閱讀興趣

眾所周知，興趣乃是兒童進行學習的最佳驅動力，所以語文教師在實際教學期間應當努力激發(fā)兒童的閱讀興趣，進而保證兒童能夠在今后的語文學習當中主動積極的投入到閱讀練習之中。語文教師若想對兒童閱讀興趣進行有效激發(fā)，可以實施相應的情境教學，故事教學以及舉辦課外的閱讀活動等。由于兒童年齡較小，普遍對事物擁有較強的好奇心，如果教師能在課堂之上給兒童講故事，就能激發(fā)兒童的閱讀興趣，引導其由故事漸漸進入到語文學習狀態(tài)。因為兒童多是用感性思維對問題加以思考，所以語文教師就可開展一定的情境教學，針對兒童實施閱讀練習，借助圖片、視頻以及一些媒體設備來激發(fā)兒童的閱讀興趣。除此之外，教師可定期舉辦一些課外的閱讀活動，促使兒童對知識進行深入理解。例如，語文教師在對《觸摸春天》之時，教師便可展開和課文內容有關的一些討論活動，在此期間，語文教師可讓兒童對春天的天氣、景象以及節(jié)日進行描述，以此來調動兒童的閱讀興趣，之后讓兒童帶著興趣進行自主閱讀，逐漸培養(yǎng)其自主閱讀的良好習慣。

二、創(chuàng)設愉快輕松的閱讀環(huán)境

語文課上，教師應當為兒童營造出愉快輕松的閱讀環(huán)境，促使兒童積極參與到閱讀之中。比如，語文教師在課前可對于課文內容有關的資料進行收集，然后讓兒童進行閱讀，并且讓兒童發(fā)表自身見解。實際上，若想對兒童閱讀習慣加以培養(yǎng)，語文教師首先應當營造一種愉快輕松的閱讀環(huán)境，促使兒童全身心的參與到閱讀之中。比如，對《生命 生命》加以講授期間，教師可組織兒童進行朗誦比賽，可以讓兒童對課文當中一個段落加以朗誦。當兒童進行朗讀期間，教師可讓兒童帶有感情的大聲朗讀，進而讓其對課文當中作者想要表達的思想感情進行體會。在這之中，語文教師在課上可借多媒體來播放和文章有關的視頻，如夾縫中生存的小草、懸崖峭壁之處的樹木等，讓兒童對生命的頑強進行感受，進而讓兒童對課文內容進行深入理解。

三、培養(yǎng)兒童自主閱讀的意識

教學期間，語文教師主要起到一定的指引作用，其需要把兒童當作教學主體，逐漸對兒童自主閱讀這一意識進行培養(yǎng)。語文教師可以引導兒童按照自身興趣愛好對書籍進行選擇，從而確保兒童能夠堅持閱讀，逐漸培養(yǎng)其閱讀習慣以及閱讀能力。例如，講完《難忘的潑水節(jié)》一文之后，教師可讓兒童對其他民族的節(jié)日進行了解。這樣一來，兒童便會在課下主動對描寫其他民族節(jié)日的刊物以及書籍進行閱讀，進而培養(yǎng)其自主閱讀這一意識。再如，教師還可向兒童推薦一些書籍，如《草房子》《愛的教育》《格列夫游記》等，以上書籍當中包含很多故事情節(jié)，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，這對培養(yǎng)兒童的自主閱讀這一意識十分有利。

四、鼓勵兒童展開課外閱讀

實際上，教材知識畢竟十分有限，而且課堂時間也非常有限，只有進行課外閱讀，才能夠真正打開兒童的眼界，拓展其視野，促使其漸漸養(yǎng)成較好閱讀習慣。因此，語文教師可在班級當中設立一個“讀書角”， 并且讓所有兒童將自身喜愛的書籍放到讀書角當中，讓兒童可以對讀物進行互相推薦。這樣一來，可以豐富兒童的課外書籍，并且讓兒童一同對閱讀快樂進行分享。而且，語文教師還可在校圖書館當中挑選一些書籍放到班級讀書角當中，例如人文社會、自然科學、風土人情以及中外讀物這些方面的圖書，如此一來可以對兒童整體閱讀需求加以滿足。語文教師除了要鼓勵兒童積極進行課外閱讀之外，同時還需鼓勵兒童多多進行思考，當兒童進行閱讀期間，可以對觸發(fā)自身的段落進行批注，并且當讀完一般書籍之后，可以多寫一些讀后感，這樣可以鍛煉兒童文字表達的能力，進而把學與思進行結合，把讀和寫進行結合，這對培養(yǎng)兒童閱讀習慣，提高其語文素養(yǎng)非常有利。

【結 語】

綜上可知，在小學時期的語文教學之中，教師應當著重培養(yǎng)兒童的閱讀習慣以及閱讀能力。因為閱讀習慣及能力可以對兒童的學習能力造成直接影響。所以，語文教師需要對當前教學方式加以創(chuàng)新，有效激發(fā)兒童閱讀興趣，給兒童營造出一個愉快輕松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)兒童自主閱讀的意識，并且鼓勵兒童展開課外閱讀，進而促使兒童養(yǎng)成較好閱讀習慣。