□江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué) 徐妮娜
繪本插圖生動形象,有助于小學(xué)生理解繪本的內(nèi)容。在繪本的閱讀中,生動的插圖可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣,獲得更高的閱讀體驗。繪本的插圖有多種風(fēng)格,卡通、簡筆以及水彩等風(fēng)格可以有效提升學(xué)生的閱讀體驗,對于情感表達(dá)也有著重要的作用。生動的繪本插圖保證了學(xué)生在閱讀過程中的興趣,提升了學(xué)生的閱讀體驗。為了幫助學(xué)生理解繪本中表達(dá)的情感,教師在閱讀課程中可以引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀,在不影響他人閱讀的前提下對繪本的文字內(nèi)容進行理解,有助于進一步提升學(xué)生的閱讀體驗,加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解質(zhì)量。閱讀中,教師也要提出一定的問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進行思考,加深理解質(zhì)量。例如,在繪本《美麗的家》的閱讀課程中,這一繪本對熊寶寶的家進行了深入描繪,在閱讀中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活對繪本內(nèi)容進行閱讀,有助于學(xué)生在對比中深入理解這一繪本表達(dá)的一種寧靜的情感氛圍,加深學(xué)生對繪本的理解質(zhì)量。
繪本內(nèi)容大多是對真、善、美的歌頌,因此,在教學(xué)中教師可以借助對繪本內(nèi)容的分析培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成真善美的內(nèi)心,促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。繪本往往借助生動的插圖來完成對內(nèi)容的敘述,具備較高的童話色彩,直觀展示了精彩的故事。為了加深閱讀體驗,繪本的故事往往是通過某個視角對故事內(nèi)容進行敘述,表達(dá)了對真善美的歌頌和訴求。在繪本的閱讀中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)欣賞其中表達(dá)的思想感情,理解真善美在生活中的重要價值,加深自身的內(nèi)心感悟,促進自身心理的健康發(fā)展。在繪本的閱讀過程中,學(xué)生可以跟隨繪本中的人物,通過其生活經(jīng)歷來感受真善美在生活中的價值,從而受到正確的心理和道德教育。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家當(dāng)前對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)需求選擇合適的繪本素材,關(guān)注學(xué)生的心理變化,借助繪本內(nèi)容推動學(xué)生心理的健康發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪本內(nèi)容中表達(dá)的思想感情,保證學(xué)生的正常成長。例如,繪本《紅帽歷險記》對童話故事中的經(jīng)典形象小紅帽的故事進行了續(xù)寫,描寫了小紅帽在不同國家游覽的過程中,認(rèn)識許多經(jīng)典童話人物如白雪公主的過程,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解繪本的思想感情,幫助學(xué)生感受故事中人物的內(nèi)心情感,啟發(fā)學(xué)生思考繪本內(nèi)容背后的思想表達(dá),使學(xué)生可以更好地感悟和理解其中的內(nèi)容。
當(dāng)前教學(xué)中可以選擇的繪本種類眾多,內(nèi)容和質(zhì)量也存在較大的差異,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理地對繪本材料進行選擇,保證繪本材料可以在小學(xué)閱讀中使用。由于參與到繪本閱讀中的主體是小學(xué)生,在繪本材料的選擇中教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特點和閱讀興趣。小學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中重視材料的形象性,因此,教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇插圖形象、畫面鮮明的繪本,以便提升學(xué)生的閱讀體驗,直觀的畫面也有助于學(xué)生理解繪本內(nèi)容,優(yōu)化閱讀教學(xué)的進行質(zhì)量。例如,針對低年級的繪本閱讀,教師可以選擇《豌豆公主》作為教學(xué)材料,這一繪本內(nèi)容簡單,借助色彩鮮明的圖片講述了豌豆公主這一童話故事,有助于小學(xué)生的閱讀和理解。
繪本是小學(xué)閱讀教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)材料,避免了文字閱讀給學(xué)生閱讀體驗帶來的負(fù)面影響,提升了學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,教師需要合理選擇繪本材料,促進學(xué)生語文能力的提升和健康心理的養(yǎng)成,保證學(xué)生的全面成長。