小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)思考

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 鄒 燕

詩歌是具有節(jié)奏美和音樂美，語句凝煉而意蘊豐富的文學(xué)體裁。兒童詩歌是從兒童的視角觀察世界而創(chuàng)作出的飽含著豐富的情感與想象的當代詩歌。兒童詩歌取材于兒童的生活，內(nèi)容有趣，語言活潑，篇幅短小，易于引發(fā)小學(xué)生的共鳴和青睞。小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生用心體會感悟詩歌并進行自由創(chuàng)作抒發(fā)情感。教師應(yīng)為兒童詩歌與學(xué)生之間架起橋梁，幫助學(xué)生體會詩歌的意境并理解其中的思想感情。兒童詩歌格式自由，不拘韻律，便于學(xué)生掌握和創(chuàng)作。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察世界進行詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生有感而發(fā)，讓詩歌記錄學(xué)生的成長。

一、欣賞教學(xué)，深化感知

兒童詩歌的審美價值主要體現(xiàn)在文字營造的斑斕意境及想象力構(gòu)筑的奇妙世界。故而教師應(yīng)在欣賞教學(xué)中充分發(fā)揮詩歌的感染力和美育價值，令學(xué)生深刻體會詩歌的語言之美和情感之美。欣賞兒童詩歌應(yīng)注重整體感知，學(xué)生自主閱讀之后得到的個性化體驗是十分寶貴的。教師應(yīng)當通過感悟活動因勢利導(dǎo)，深化學(xué)生對詩歌的感知。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從詩歌節(jié)奏、關(guān)鍵詞句、修辭手法中品味語言的精妙、情感的遞進。例如，在教學(xué)《太陽的話》時，教師先讓學(xué)生自由閱讀，再指導(dǎo)學(xué)生說出感受，并用筆畫出從詩歌中感受到的場景。學(xué)生對詩歌有了初步印象和感知后，教師需要進一步引導(dǎo)加深學(xué)生的體會。教師通過啟發(fā)式對話引導(dǎo)學(xué)生透過關(guān)鍵字理解詩歌的主旨，體會擬人、排比手法的效果。如此使學(xué)生逐漸領(lǐng)會“陽光溫暖人心”的深層涵義。

二、聯(lián)系生活，注重積累

語言文字的靈活運用不是一朝一夕就可達到的，語文學(xué)習(xí)需要長年累月的積累。詩歌學(xué)習(xí)亦如此，大量閱讀能夠積累知識，也能鍛煉能力。教師應(yīng)當為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的兒童詩歌書籍，鼓勵學(xué)生大量閱讀不斷積累。教師可經(jīng)常舉辦詩歌朗誦活動以及詩歌分享交流活動，在班級中營造讀詩、議詩的熱烈氛圍。學(xué)生不僅需要閱讀積累，還需要生活經(jīng)驗的積累。學(xué)生在生活中積累了豐富的感性材料后，進行詩歌寫作時才能有感而發(fā)。因此教師應(yīng)當聯(lián)系生活進行詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生時刻留心生活，并及時記錄生活中的典型事物以及所思所想。這樣，學(xué)生就會擁有獨特的素材寶庫，擁有詩歌寫作的不竭源泉。

三、仿寫指導(dǎo)，步步遞進

學(xué)生在仿寫中能快速習(xí)得兒童詩歌的寫作方法和表達方式，并逐漸實現(xiàn)能力的遷移從而進行獨立寫作。教師在進行仿寫指導(dǎo)時應(yīng)當遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過遞進式的仿寫訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的詩歌寫作能力。教師可以選取具有特色的兒童詩歌引導(dǎo)學(xué)生從詞語仿寫過渡到短句仿寫。仿寫過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特點以及詩句的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)聯(lián)想進行仿寫。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行組合仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫出具有明確含義的詩歌段落的能力。經(jīng)過一系列有規(guī)律的仿寫練習(xí)，學(xué)生能進一步進行整首詩歌的仿寫，并逐漸掌握自主寫作能力。

四、趣味訓(xùn)練，發(fā)展想象

想象能賦予兒童詩歌以鮮活的生命力，增添詩歌的意趣。教師應(yīng)在兒童詩歌教學(xué)中滲透對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象力是對現(xiàn)有事物重組再創(chuàng)造的能力，它體現(xiàn)著對世界的探索和對未來的期望，能有效促進發(fā)散思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)生具有旺盛的好奇心，教師應(yīng)當合理引導(dǎo)學(xué)生的好奇心將其發(fā)展成為積極的想象和創(chuàng)造。趣味的想象力訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，促進學(xué)生用文字表現(xiàn)想象的事物。例如教師可開展“神秘盒”的游戲，教師用三句話描述盒子中的事物，讓學(xué)生發(fā)揮想象進行猜測，并通過詩歌來描述猜測的過程。教師還可給學(xué)生設(shè)置特別的場景引發(fā)學(xué)生的想象。如教師這樣描述：“一個孩子正觀察著地上的蟲子，突然他發(fā)現(xiàn)自己進入了昆蟲王國，后面會發(fā)生什么故事呢，大家用筆寫下來吧。”有趣的情景能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的思維。

五、體驗活動，引發(fā)創(chuàng)作

體驗活動是體驗自然，體驗生活的實踐活動。在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中開展體驗活動不僅能夠加強學(xué)生對生活的體悟，還能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，給予學(xué)生詩歌創(chuàng)作的素材和動力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去踏青放風(fēng)箏，學(xué)生們在美好的大自然中玩得開心，身心放松。在這時教師與學(xué)生交談，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作詩歌描述放風(fēng)箏的過程以及愉悅的心情。在大自然這個課堂中，教師展開了特別的詩歌教學(xué)，學(xué)生獲得了美的享受和語言能力的提高。又如教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場進行跑步接力賽，引導(dǎo)學(xué)生用詩歌寫下活動的感受和體會。這鍛煉了學(xué)生從生活中提煉文字的能力，深化了學(xué)生的情感和感悟。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活感知力以及豐富的想象力有重要作用。教師應(yīng)當在欣賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度感知兒童詩歌，通過層層遞進的仿寫練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察生活的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并通過有趣的體驗活動引發(fā)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作才能。