小學(xué)班主任管理藝術(shù)探析

李小美

（湖南省郴州市第三十二中學(xué)，湖南 郴州 423000）

小學(xué)班級管理工作是小學(xué)生班主任必須做好的重要工作，由于小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中與班主任接觸最多，所以教師必須注重自身言行舉止，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作調(diào)整優(yōu)化，并提出行之有效的創(chuàng)新管理策略，用愛心與小學(xué)生交流溝通，促進(jìn)班級管理工作順利開展。

一、小學(xué)班主任管理工作的必要性

小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要黃金期，該階段他們的自我意識與心智正在快速發(fā)展，且他們的好奇心與探索意識非常強(qiáng)烈，因此教師必須基于多個角度、多種方式引導(dǎo)學(xué)生從自身內(nèi)心出發(fā)，引導(dǎo)他們愛上學(xué)習(xí)、愛上生活、并培養(yǎng)他們良好的集體榮譽(yù)感與責(zé)任心。在具體的小學(xué)班主任管理工作中，必須為管理工作賦予藝術(shù)性，那就是班主任自身必須提高自身個人魅力，嘗試做學(xué)生的知心朋友，強(qiáng)調(diào)班級管理民主性，鼓勵學(xué)生參與班級管理并信任、放權(quán)給學(xué)生，提高學(xué)生的班級學(xué)習(xí)與管理意識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)生活能力的全面提高?；诙鄠€層面來講，小學(xué)班主任管理工作內(nèi)容復(fù)雜且重要，必須注重工作細(xì)化優(yōu)化調(diào)整，發(fā)揮其管理藝術(shù)效能，體現(xiàn)個性化管理成果。

二、小學(xué)班主任管理藝術(shù)的實踐應(yīng)用

（一）塑造并提升個人魅力

小學(xué)班主任必須注重對自身良好人格的塑造，同時面向?qū)W生體現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生愛上自己。具體到班級管理工作細(xì)節(jié)方面，它就包含了對學(xué)生心智、意志的教育，學(xué)生是否認(rèn)可班主任的管理教學(xué)行為，班主任是否能與學(xué)生成為可在課堂之外交心的朋友等等，即班主任需要獲得來自于學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而在學(xué)生心目中定位自己究竟是一位怎樣的班主任教師。為此，班主任必須時刻提高自身自身道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身行為習(xí)慣，規(guī)范自身言行舉止，處處注意自身言行，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好榜樣。比如說班主任在班級管理工作中應(yīng)該時刻做到身先士卒，身體力行投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理教育工作中，平時和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起鍛煉身體，一起游戲，一起思考學(xué)習(xí)對策，處處做出表率，如此可帶動學(xué)生一起動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。最重要的是和學(xué)生成為無話不談的朋友，通過與學(xué)生之間的交流溝通彌補(bǔ)自身在管理工作中所存在的問題與不足，且同時發(fā)展自身教學(xué)能力，爭取做一名全能合格的優(yōu)秀教師[1]。

（二）成為學(xué)生的知心朋友

小學(xué)生心智不成熟，情緒不穩(wěn)定，注意力也不夠集中，因此無論在課上課下他們都無法表現(xiàn)出相對平穩(wěn)的心境，但是幾乎每一名小學(xué)生都渴望獲得來自于師長的肯定，為此班主任必須思考如何鼓舞和激勵小學(xué)生，嘗試做他們的知心朋友。這就為班主任日常班級管理提出了較高的要求，一方面要求他們必須在日常班級管理教學(xué)工作中注意觀察每一名學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，特別是采用家訪的方式深入了解學(xué)生平時的生活品性，獲得家長在家庭方面對學(xué)生的評價；再一方面就要求教師要注意控制自身可所存在的消極情緒，平時注重做到微笑面對每一名學(xué)生，主動拉近與學(xué)生之間距離，特別是拉近彼此之間心的距離，爭取與他們平等交流最終成為他們的知心朋友。要做到這一點，班主任就必須在生活中真正為學(xué)生們解決問題，讓學(xué)生打心底信任自己。且班主任必須在班級管理過程中注重對學(xué)生個體差異的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)某些性格內(nèi)向不張揚(yáng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)他們在其它方面的優(yōu)勢特長，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)生活能力與自信心。

（三）民主選舉班級干部

班主任班級管理的重要手段之一就是民主化，在相對公平、和諧的管理體系中首先建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班主任之間的相互信任體系，特別是要樹立班主任威信。舉例來說，班主任在班長選舉方面就要建立“民主投票機(jī)制”，讓學(xué)生自主選擇班級中最適合做班長的人。而為了保證民主選舉的絕對公平性，班主任還會在幾名班長候選人中進(jìn)行進(jìn)一步的選拔，要求他們各任職3天時間，3天間由班主任和學(xué)生共同觀察評價，最終選擇出適合于管理班級的班長人選，協(xié)助班主任提高班級管理效率。當(dāng)然，班主任可在不定期調(diào)查班級中學(xué)生，了解他們對于班長表現(xiàn)的滿意程度評價，并結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果進(jìn)行針對性調(diào)整。在該過程中，教師完全可以將對班級干部的管理與評價工作放權(quán)給學(xué)生，由他們思考并作出評價，通過放權(quán)管理進(jìn)一步凸顯班級民主管理的藝術(shù)性。

（四）多元評價打造愛心班級

針對小學(xué)班級管理的評價一定要多元化、豐富化、強(qiáng)調(diào)對愛心班級的有效打造。在該過程中，教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化評價活動，注重圍繞學(xué)生互評、學(xué)生自評和教師總評等等評價機(jī)制展開班級管理工作。以學(xué)生互評舉例來說，即教師要在班級教室中開拓評論角，其中列表格第一豎行為小組編號，第一橫行為多個評價項目，例如“課堂表現(xiàn)”、“衛(wèi)生情況”、“學(xué)習(xí)情況”，其它則為空白。在具體的管理實踐應(yīng)用中，主要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予他們不同的評價分?jǐn)?shù)，而填寫表格的評價人群則是學(xué)生自己，他們會根據(jù)自主觀察與思考結(jié)果評價同學(xué)，這一評價要定期展開。學(xué)生互評價是多元評價中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要通過這種手段讓學(xué)生嘗試了解彼此，并加深相互之間情感友誼。這一評價過程會定期展開[2]。

總結(jié)：班主任在班級管理工作中一定要追求民主、自由、放權(quán)和多元化評價，積極培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的良好意識，讓學(xué)生真正成為班級中的一份子貢獻(xiàn)自我力量，最終打造愛心班級，提高教學(xué)質(zhì)量。