關(guān)于對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

王素蘭

（河北省永清縣劉街鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065000）

進入新世紀之后，由于人們都比較關(guān)注教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)生，擔負著一個家庭沉甸甸的希望，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了廣泛家長的關(guān)注和廣大學(xué)校的關(guān)注，那么怎樣提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為當前學(xué)校關(guān)注的熱點所在，在新課標標準實施之后，對于小學(xué)生來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，不斷的提升其閱讀水平和能力，使自己的事業(yè)不斷的擴展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀的意義

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)階段，不僅需要學(xué)生能夠認識較多的漢字，具備一定的語言文字基礎(chǔ)，同時還需要學(xué)生能夠具備一定的閱讀能力，通過閱讀來獲取大量的課外知識，提升自己的生活品質(zhì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會正確的閱讀方式。就當前的課本來說，及閱讀材料是有限的，而且形式又較為單一，那么怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要從課外不斷的吸收更多的閱讀材料，進行拓展閱讀，接受不同風格作品的訓(xùn)練和閱讀，主動尋求知識的聯(lián)系和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程當中不斷的開闊視野，掌握更多的課外知識。

（二）夯實文字基礎(chǔ)

文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練是在不斷的閱讀過程當中得以夯實，而教材的內(nèi)容設(shè)計，由于考慮到整個教學(xué)的全面性，和對學(xué)生層次的考慮，所以教材的內(nèi)容只供在課堂當中使用，其所提供的閱讀材料又教為，的有限，因此如果學(xué)生單純的依靠課本來進行閱讀量的提升，則難以達到新時代的新要求，為此學(xué)生就必須要擴展閱讀材料，通過閱讀的方式，不斷的回味課本當中的一些文字資料，對相關(guān)詞語和句子的理解能夠更加的深刻，只有這樣，學(xué)生才能夠在閱讀過程當中不斷的積累語言知識，掌握教學(xué)過程當中所提及的各種名詞和句子。

（三）開拓學(xué)生的視野

就目前來說，小學(xué)語文的課本教材會涉及到古詩詞、寓言故事、名人軼事等等一些較為有意義性的閱讀材料，這些閱讀材料既充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又能夠?qū)W(xué)生的成長起到一定的啟發(fā)性作用，但是由于課本的教學(xué)課時有限，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能面面俱到，而這對于知識處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)面積比較窄，為此必須要擴展學(xué)生的閱讀方式，這樣才能夠不斷的拓寬學(xué)生的眼界，使其對閱讀有更深的理解。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

因為小學(xué)語文屬于傳統(tǒng)性的工具科目，對于這一科知識的學(xué)習(xí)，很多教師已經(jīng)積累了非常寶貴和豐富的經(jīng)驗，但伴隨時代的發(fā)展，這些教學(xué)經(jīng)驗也在進行進行著不斷的改進，而要想培養(yǎng)出現(xiàn)代化需要的人才，就必須要做好語言教育工作，那么語文教學(xué)，必須要緊跟當前時代發(fā)展。但目前來說，我國語文教學(xué)仍然以課本為主，讓學(xué)生通過研讀課本的方式，學(xué)習(xí)有限的語文知識，雖然說學(xué)生對于課本上所學(xué)的知識理解程度，或者是記憶內(nèi)容背的滾瓜爛熟，在考試時能夠獲得不錯的成績，但是，由于課本內(nèi)容的有限性，會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。雖然說已經(jīng)提出了拓展閱讀訓(xùn)練的教學(xué)模式，但由于各地教師對這一教學(xué)方式的認可程度不一，很多地區(qū)這門課程開展只是流于形式，對于閱讀材料的選擇，沒有較為明確的選擇性。

三、提升小學(xué)語文拓展閱讀的策略

（一）采取情景教學(xué)的方式

因為小學(xué)生處于一個好玩的年齡狀態(tài)，如果讓學(xué)生集中精力去閱讀相關(guān)的材料，那么很多，學(xué)生會處于半途而廢的狀態(tài)，那么面對這一狀況，教師應(yīng)該采取情景教學(xué)的方式，為學(xué)生提供相關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意識，讓學(xué)生通過課堂的教學(xué)，主動融入到閱讀的氛圍中，這樣才能夠起到事半功倍的效果，學(xué)生在閱讀過程當中也能對自己感興趣的點進行關(guān)注，帶著問題閱讀，會有效的提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）合理選擇閱讀材料

閱讀材料的選擇必須要具有覆蓋性較廣，全面性的相關(guān)特點，因為所涉及到的教學(xué)對象層次不一。只有選擇較為恰當?shù)拈喿x材料，才能使各個層次的學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)中，每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都能有所提升。

（三）合理的控制閱讀材料的難度

閱讀材料的難度也是在教學(xué)過程當中，選擇閱讀材料的重要考慮因素之一。因此，就是在充分考慮學(xué)生年齡階段的基礎(chǔ)之上，根據(jù)現(xiàn)實情況，篩選一些難度適中的閱讀材料，這樣，學(xué)生才能夠在閱讀當中有所獲，因為學(xué)生只有真正的進入到閱讀全解當中，才能夠站在自己的角度去理解課文內(nèi)容。而難度過大的閱讀材料，就會導(dǎo)致一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，難度稍微簡單的一些閱讀材料則達不到預(yù)期的效果，所以教師必須要控制好閱讀材料的難度。

結(jié)束語

拓展閱讀是當前小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在快速發(fā)展的時代潮流中，教師必須要充分的認識到這一點，有效的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能夠從更廣闊的視角去理解閱讀內(nèi)容，搜索視野，提升其知識容量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。