初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”的設(shè)計與實踐分析

謝吉春

（珠海市夏灣中學(xué)，廣東 珠海 519000）

“學(xué)生活動”是一種以學(xué)生的體驗、參與為特點的教學(xué)方式，其通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性而讓學(xué)生在體驗和參與的過程中不斷對知識進(jìn)行理解和掌握，從而有效的培養(yǎng)各方面的能力。“學(xué)生活動”在初中物理的應(yīng)用中有多種開展形式，例如實驗探究、交流討論、觀察及動手實踐、生活體驗等等，這些形式的“學(xué)生活動”的開展，不管是在理論上，還是在實踐上都對初中學(xué)生的物理教學(xué)有著重大的意義。

一、初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”開展的意義

在初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”的開展能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識，同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而不斷進(jìn)行思考、探索、討論，最終完成問題的解決，從而在這個過程中良好的理解和掌握知識。所以，初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”的開展具有多方面的意義。首先，“學(xué)生活動”的開展能夠讓學(xué)生在實踐交流過程中良好的培養(yǎng)各方面的綜合能力，例如觀察能力、實踐能力、思維能力、溝通能力等。然后，“學(xué)生活動”的開展能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，“學(xué)生活動”的開展能夠讓學(xué)生在主動的體驗、參與中有效的理解和掌握知識，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”的設(shè)計原則

在初中物理教學(xué)中想讓“學(xué)生活動”良好的開展和收效需要遵循以下一個原則。

多樣性：多樣性指形式的多樣性和內(nèi)容的多樣性。教師在實際的教學(xué)過程中可以通過課堂游戲，課堂實驗，課堂討論等方式來實現(xiàn)“學(xué)生活動”形式的多樣性，而內(nèi)容的多樣性則可以通過運(yùn)用教材、輔材、視頻、優(yōu)秀案例等多樣性的內(nèi)容來達(dá)到。

主體性：在新課標(biāo)理念下明確提出，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者，所以在初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”的設(shè)計上要充分尊重這一教學(xué)理念，充分的突出學(xué)生的主體性。在主體性的設(shè)計原則上，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，從而設(shè)計出以學(xué)生為中心的“學(xué)生活動”。同時教師還要在“學(xué)生活動”的開展過程中重視學(xué)生的主動參與性，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[2]。

目的性：“學(xué)生活動”的開展就是為了良好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，所以，教師在“學(xué)生活動”的設(shè)計過程中一定要明確和突出這一目的，只有如此“學(xué)生活動”才能夠真正的有意義。

簡單性：對于初中學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)的時間少，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻十分多，所以教師在進(jìn)行“學(xué)生活動”的設(shè)計中，需要設(shè)計一些耗時少、易于實施的活動。例如小孔成像實驗，器材簡單，操作簡單，但是確能夠充分的讓學(xué)生們了解到知識的原理，進(jìn)而有效掌握知識。

三、初中物理教學(xué)中“學(xué)生活動”的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)換教師教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中，“學(xué)生活動”的設(shè)計和實踐關(guān)鍵就在于突出學(xué)生的主體位置。雖然隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多教師已經(jīng)接受了這一教學(xué)理念，但是在實際的教學(xué)過程中還是不能很好的進(jìn)行應(yīng)用。首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師自身得具有扎實的理論知識基礎(chǔ)和豐富的實踐知識經(jīng)驗。其次，教師再作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者，需要對課堂進(jìn)行良好的組織。教師可以組織學(xué)生在課堂上開展分組學(xué)習(xí)討論交流的“學(xué)生活動”來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如在人教版八年級上冊第一章第二課《運(yùn)動的描述》學(xué)習(xí)中，教師就可以開展分組交流討論的“學(xué)生活動”，讓學(xué)生根據(jù)教材資料以及相關(guān)的輔助資料對該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分組探討交流，并在之后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行總結(jié)性的闡述，最后教師再用專業(yè)的素養(yǎng)加以引導(dǎo)和點評。如此，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到學(xué)習(xí)的樂趣并積極的參與到其中。所以在“學(xué)生活動”的實踐中，需要教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，以及不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（二）注重學(xué)生的差異性

每一個學(xué)生都是不同的個體，其學(xué)習(xí)的接受能力也是不盡相同的，所以教師在開展“學(xué)生活動”的過程中，不僅要改變和提升自己的觀念和素養(yǎng)，還需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異性。因為學(xué)生是“學(xué)生活動”的主體，只有學(xué)生積極的參與進(jìn)來才能夠讓“學(xué)生活動”變得有意義。所以教師在“學(xué)生活動”的實踐過程中，可以針對不同的學(xué)生特點進(jìn)行針對性的教學(xué)手段。例如，對于不喜歡不善于活動內(nèi)容的學(xué)生，教師可以根據(jù)其特點布置一些相應(yīng)的其它活動任務(wù)。初中學(xué)生正處于生理和心理成長的重要階段，其個性化發(fā)展非常的迅速，所以教師在“學(xué)生活動”實踐過程中，要充分的結(jié)合學(xué)生的個性化成長而進(jìn)行。在活動中，教師要契合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的個性，也讓學(xué)生得到良好的成長。

四、總結(jié)

總而言之，“學(xué)生活動”是建立在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上的。教師在契合這一理念下進(jìn)行“學(xué)生活動”的設(shè)計，才能夠讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，從而讓學(xué)生在實踐活動中不斷鍛煉各方面的綜合能力，以及有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。