改進(jìn)越南漢語教學(xué)方法的相關(guān)探究

劉光創(chuàng) 韋氏華

（越南太原大學(xué)外國(guó)語學(xué)院中文系，太原省 太原市 24100）

越南是屬于漢文化圈的國(guó)家，由于歷史的關(guān)系，漢文化深刻地影響到越南各個(gè)方面，甚至成為正式的官方語言文字。1935年，拉丁字母正式成為越南全國(guó)通用文字，使?jié)h字日漸式微，直到終止使用。越南現(xiàn)行的文字為拉丁字母文字，從文字的字形角度看，越南文和漢字貌似無關(guān)，實(shí)際上其音、義仍未能擺脫漢字的根本。此外，如今越南到處都可以看到漢字的出現(xiàn)，漢字字形對(duì)越南學(xué)生來講并不是陌生的?？傊侥蠞h字學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是以漢文化圈為學(xué)習(xí)背景，成年之后才開始正式地學(xué)習(xí)漢字?；谶@樣的特點(diǎn)，可以從以下幾方面進(jìn)行越南漢語教學(xué)方法的提升與改進(jìn)。

一、改進(jìn)對(duì)越漢字字音教學(xué)

每一個(gè)漢字都是形音義的統(tǒng)一體，漢字教學(xué)不能忽略字音教學(xué)這一環(huán)節(jié)。對(duì)越漢字字音教學(xué)可以利用越南語具有的特點(diǎn)進(jìn)行。

現(xiàn)代漢越音和古代漢語語音有很多相同之處，現(xiàn)在很多形聲字的聲旁和該字的字音相差很大，但是如果按漢越音來分析就發(fā)現(xiàn)兩者有密切的關(guān)系。比如：“你”的聲旁為“爾”，根據(jù)現(xiàn)代漢語語音“你”n?和“爾”ěr幾乎沒有語音關(guān)系，但是如果根據(jù)兩者的漢越音，那么很容易了解兩者的語音關(guān)系?！澳恪睗h越音為nh?，“爾”的漢越音也是nh?完全是相同的。

我們已經(jīng)對(duì)《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》做聲符統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明1920個(gè)形聲字中有453個(gè)聲符，其中成字聲符有426個(gè)占比例94.04%。453個(gè)聲符中，299個(gè)聲符只表示一個(gè)讀音（單個(gè)讀音聲符）占比例66%，表示多個(gè)讀音的聲符有154個(gè)，占比例34.%。聲符的讀音數(shù)量最多為5種讀音，有4個(gè)聲符屬于這一類。有9個(gè)聲符代表4種讀音，24個(gè)聲符代表3種讀音。可見，掌握為數(shù)不多的聲符可以掌握大量的漢字的讀音。

二、改進(jìn)對(duì)越漢字字義教學(xué)

在漢語的實(shí)際語境中，一個(gè)漢字的字形所標(biāo)示的意義常常是詞義或者語素義，詞義和語素義的使用又時(shí)常比單純的那個(gè)漢字常用義豐富得多。從學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的整個(gè)過程來看，除了應(yīng)該掌握漢字的常用義之外，其他的語素義教學(xué)也是重要的任務(wù)。

可以利用漢源語素義進(jìn)行漢字字義教學(xué)。越南語漢源語素義和漢字字義的關(guān)系可以分成相同、同中有異、相異三種，其中兩者的意義相同這一類還是占優(yōu)勢(shì)的。漢源語素作為母語的一個(gè)因素，很容易地牢記在學(xué)習(xí)者的記憶里。在講授漢字字義時(shí)，老師只要提供該漢字的漢越音及該音的意義，學(xué)生很容易的掌握并牢記該字的意義。

由于漢源語素意義與漢字字義有的是同中有異因此很容易產(chǎn)生字義偏誤問題，在講解字義時(shí)，如果兩者的意義關(guān)系是相差或者同中有異，教師必須仔細(xì)講解以免產(chǎn)生不該犯的偏誤。

此外，應(yīng)抓住表意漢字的形義關(guān)系進(jìn)行字義教學(xué)。漢字教學(xué)中對(duì)字義教學(xué)要抓住字形，特別是不成字的表意部件、獨(dú)體字和合體表意字教學(xué)。學(xué)生對(duì)這些部件和漢字的掌握影響到以后對(duì)形聲字的理解。

三、改進(jìn)對(duì)越漢字字形教學(xué)

獨(dú)體字是指象形和指事兩種造字法的漢字。這兩類的漢字?jǐn)?shù)量為數(shù)不多，尤其是指事字是很少的。因此，獨(dú)體字教學(xué)一般是指象形字教學(xué)。象形字只有200多個(gè)，而且它是構(gòu)成指事、會(huì)意、形聲字的基礎(chǔ)。它是漢字系統(tǒng)的核心，是漢字教學(xué)的核心。學(xué)好象形字、寫好象形字是漢字教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我們的象形字教學(xué)，可以通過實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對(duì)照，通過漢字字體演變，幫助學(xué)生記憶字形，理解字義。

合體字是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的部件組成的漢字。根據(jù)各個(gè)部件的關(guān)系可分成會(huì)意字和形聲字兩類。會(huì)意字是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的表意部件組合而成的字。會(huì)意字的字形教學(xué)應(yīng)該抓住形義關(guān)系，大部分會(huì)意字是由兩個(gè)表意部件組合，通過字形會(huì)合表示一個(gè)新的意義。有些漢字從現(xiàn)在的字形看，難以看出是個(gè)會(huì)意字如“友、出”等，但是如果掌握這些字的古字形就能幫助學(xué)生記憶漢字的形和義，如“友”的古字是“兩只手（都是右手，顯然是屬于兩個(gè)人的）靠攏在一起，表示‘朋友’的意思”，又如“出”的古字是一只腳和一個(gè)洞穴的字形，“上古人們穴居在山洞里，一只腳從洞口走出來，就是‘出’的本義”。

形聲字是由表意部件和表音部件組合而成的漢字，是現(xiàn)代漢字最多的一類字。掌握漢字聲符的聲、韻、調(diào)以及相對(duì)應(yīng)的漢源語素對(duì)對(duì)越漢字教學(xué)有很大的作用。形聲字的特點(diǎn)是組成形聲字的部件之間的關(guān)系是有層次的。進(jìn)行形聲字教學(xué)時(shí)，從字形方面，教師要掌握形和聲的特點(diǎn)，如形符和聲符的布局方式。在形聲字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)形聲字的結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)判斷哪個(gè)部件是形旁，哪個(gè)部件是聲旁。學(xué)生對(duì)形聲字形旁和聲旁的分析，能反映出他們對(duì)這個(gè)漢字的認(rèn)知。

此外，為了提高越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，對(duì)漢字感興趣，在教學(xué)中應(yīng)該充分地體現(xiàn)越南語漢源語素與漢字形音義的關(guān)系，讓學(xué)生不但掌握漢字形體、讀音、意義，而且更正確的認(rèn)識(shí)越南語的重要組成部分：源于漢語的詞語。漢源語素在越南語中占著很重要的地位，有些方面源于漢語的詞語的使用頻率高于70%，實(shí)際上漢源語素教學(xué)仍尚未受到應(yīng)有的重視。忽略漢源語素的本義就很難發(fā)揮越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，漢語教師也需要不斷加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高自己的水平，掌握漢源語素及漢字形音義的關(guān)系，運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作，發(fā)揮越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)，提高漢字教學(xué)效率。