小學數(shù)學數(shù)數(shù)教學策略淺論

郭云慶

（河北省平泉市榆樹林子學區(qū)中心校，河北 平泉 067500）

數(shù)在數(shù)學發(fā)展中有舉足輕重的地位，數(shù)學領域中的許多杰出人物對于公式的發(fā)明及推導都基于對數(shù)的研究。為從小培養(yǎng)學生對數(shù)的認識和算術的能力，對今后數(shù)學的學術研究奠定基石，要求教師用科學合理的方法誘導學生從認識數(shù)到具備對數(shù)的計算能力，不斷探究解決學生學數(shù)中存在著問題的策略。

一、小學數(shù)學數(shù)數(shù)教學的目標要求

數(shù)與人的日常生活息息相關，數(shù)學來源于生活。小學數(shù)學對學生數(shù)的教學中，要求培養(yǎng)學生對數(shù)的敏感度，即要求學生在對數(shù)的理解基礎上，體會數(shù)的意義，從學習和生活中能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)數(shù)，查找數(shù)字包含的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學習的積極性。

二、小學數(shù)學數(shù)數(shù)教學的現(xiàn)狀問題分析

大多數(shù)小學生在幼兒園時期就接觸過數(shù)，幼兒園教師通過做游戲、唱歌等娛樂方式讓學生們初步認識到數(shù)，學會查數(shù)。但對于數(shù)在生活中是如何讓被應用的，數(shù)存在的意義是什么，學生無從知曉。而到了小學學習數(shù)的階段，學生基于幼兒園對數(shù)的基本認識和數(shù)數(shù)，認為小學對數(shù)的學習只是重復幼兒園對數(shù)的學習，因此從心理上降低了對數(shù)學習的積極性，對今后數(shù)更深層次的學習產生不利影響。隨著新課標的不斷深化改革，要求教師針對小學數(shù)數(shù)教學中的現(xiàn)狀問題進行探析，尋求科學合理的解決策略。

三、小學數(shù)學數(shù)數(shù)教學的策略探析

（一）視覺觀察感受數(shù)

在小學數(shù)學教學中，數(shù)數(shù)是一個運用思維的過程，由于小學生對數(shù)的認識只停留在幼兒園教育階段，對于數(shù)數(shù)的方法還不能完全掌握。人對于事物的學習，首先從認識開始，由視覺中對事物的直覺反映回饋給大腦，最終對事物的實質作出判斷。往往對于事物的第一印象或表象決定了其對于該事物實質的認識和判斷。在小學數(shù)學數(shù)數(shù)教學中，教師正確引導學生通過視覺上對數(shù)的認識使學生加深對數(shù)的理解，加深對數(shù)的清晰認識。如在教室墻的四周的適當位置懸掛數(shù)字掛畫，并有少量的簡筆畫，使內容盡量豐富多彩，突出數(shù)字。引導學生在掛圖上數(shù)數(shù)，使學生在潛移默化中認識到數(shù)字的豐富多彩，從而提高數(shù)數(shù)的積極性。

（二）誘導學生從聲音上辨別數(shù)

除通過視覺認識實物外，還可以通過發(fā)音體會事物特征。在小學數(shù)學數(shù)數(shù)的教學中，要引導學生進行數(shù)字的發(fā)音。在數(shù)數(shù)時，使學生通過每個數(shù)字的發(fā)音，聲帶不同程度的震動，來體會數(shù)數(shù)的樂趣，認識到數(shù)字也可以用聲音表達出來，提高對數(shù)數(shù)的興趣。如教師可在課前播放簡單易懂的、旋律優(yōu)美的數(shù)數(shù)音頻，引導學生跟隨音頻進行發(fā)音，可讓學生配合手勢動作，使動作與聲音相結合，提高對數(shù)字的敏感程度，在輕松愉快的氛圍中進入接下來的數(shù)學學習，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)數(shù)教學，提高對數(shù)的興趣，從而有利于數(shù)數(shù)的學習。

四、結論

數(shù)的學習貫穿于整個數(shù)學的學習過程，在數(shù)學領域中的公式、概念都基于對數(shù)的應用與計算。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要重視對小學生數(shù)數(shù)的教學，引導學生認識數(shù)、學好數(shù)，為今后更高層次的數(shù)學學習奠定堅實的基礎?？傊?，數(shù)數(shù)教學在小學數(shù)學的教學中占有重要地位，為培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的能力，掌握一定的數(shù)數(shù)技巧，認識數(shù)的實質作用，理解數(shù)在生活、工作、學習及勞動中的意義，要求教師要針對目前小學數(shù)數(shù)教學中的難點和疑點問題進行深刻探討分析，并尋找行之有效的教學策略進行一一解決，從而提高教學質量，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，為今后數(shù)學學習打下良好基礎。