淺談技校汽車維修專業(yè)多媒體教學(xué)的研究

沈麗麗

（河北省定州技師學(xué)院，河北 定州 073000）

引言

根據(jù)2015年新的《技工院校汽車維修專業(yè)》教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，汽車專業(yè)教學(xué)，特別是列入部一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)的技工院校，試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)按部頒一體化課程規(guī)范執(zhí)行，并使用統(tǒng)一組織開發(fā)的一體化教材。根據(jù)新的要求，使用新的教材，汽車專業(yè)的教學(xué)模式“應(yīng)采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，想要在短時(shí)間內(nèi)將其缺點(diǎn)全部改掉是不可能的。本文就從以下幾個(gè)方面對新課改下的技校汽車專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

一、汽車專業(yè)教學(xué)要做好啟發(fā)教育

由于剛踏上技工學(xué)校大門，對于初中剛畢業(yè)的學(xué)生來說，汽車專業(yè)一個(gè)新鮮的專業(yè)，往往表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心，但是，這種興趣和好奇心不一定能持續(xù)下去，所以教師一定要從第一節(jié)課開始讓學(xué)生對汽車專業(yè)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，盡量利用實(shí)物直觀演示法，將書本上的零件名稱、定義、工作原理展示在學(xué)生面前，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書本上的理論知識與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶。在一體化課堂教學(xué)中，講解指導(dǎo)時(shí)通常時(shí)間不能太長，因?yàn)檫^多的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生疲倦，一般不能超過30分鐘，否則學(xué)生的注意力會(huì)移到說話、左顧右盼，做與課堂無關(guān)的事。

二、組織課堂教學(xué)的主要形式

（一）以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法

教師在一段教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只把一個(gè)部件總成作為重點(diǎn)的認(rèn)識對象，使學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)在大腦中形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和檢測方法的完整認(rèn)識。學(xué)生為了完成任務(wù)會(huì)自發(fā)的查詢并獲取知識，因此在這教學(xué)過程中，學(xué)生分析問題能力、合作能力以及溝通能力都極大地得到了提高。接下來，教師將演示實(shí)物逐步解體，將主要機(jī)件重復(fù)介紹，從名稱、作用、組成、工作原理、到檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，再由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解、檢測、裝合和調(diào)整，在教學(xué)過程中，各小組之間相互討論，隨著課程教學(xué)的不斷開展，使學(xué)生對各機(jī)件的認(rèn)識達(dá)到深入透徹的程度，理論也融入實(shí)踐中，是一種非常有效的教學(xué)方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對具體情境進(jìn)行討論

由于傳感器技術(shù)、微機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)在汽車中的大量應(yīng)用，使得汽車結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，功能日趨先進(jìn)，但診斷、維修難度也大大增加，診斷中需獲取的信息量迅速膨脹。有資料表明，現(xiàn)代汽車維修需要40%的精力查閱資料、30%的精力分析故障，拆裝零件的時(shí)間由過去的70%降到30%以下。面對如此錯(cuò)綜復(fù)雜的信息種類和龐大的信息量，如何迅速做出分析并加以綜合利用，是當(dāng)前及今后汽車故障診斷中急待解決的問題，同時(shí)也對汽車的故障診斷維修技術(shù)提出了更高的要求。

（三）情境教學(xué)法

技工學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象能力，汽車維修知識有很強(qiáng)的抽象性，而且與學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定的距離，如果教師在教學(xué)中忽視現(xiàn)象，忽視汽車維修情境的建立。在教學(xué)中盡量將課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場合之中，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，把他帶到問題的情境中來，通過感受讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的思考欲望。如在“故障檢測”教學(xué)中，把一體化教學(xué)課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)中特定的維修環(huán)境，教師扮演客戶，學(xué)生扮演維修技術(shù)人員，教師在汽車上設(shè)置機(jī)械系統(tǒng)故障和微機(jī)控制系統(tǒng)故障，讓學(xué)生進(jìn)行故障查找，觀察學(xué)生診斷故障的方法和流程，重點(diǎn)講授故障診斷的基本原則“先外后內(nèi)、先簡后繁、先熟后生、先思后行”。

（四）多媒體教學(xué)法

汽車維修專業(yè)相關(guān)課程對總成結(jié)構(gòu)原理和工作過程的掌握要求很高，汽車?yán)碚撝R教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在汽車各部分的原理上，一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難獨(dú)立維持教學(xué)內(nèi)容的講授，有時(shí)教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得不知所云。教師可根據(jù)課程內(nèi)容制作多媒體課件，將課本上語言敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為流程圖或步驟圖形式更直觀、更生動(dòng)地展示給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、關(guān)于技校汽車專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

由于技工學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間由三年轉(zhuǎn)為兩年，實(shí)習(xí)教學(xué)為主，注重應(yīng)會(huì)，理論知識量大大減少，如果單純地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力肯定很好，但對開闊思路，適應(yīng)各種新技術(shù)新產(chǎn)品的能力培養(yǎng)效果好不好呢？對此，我對技校汽車專業(yè)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

第一，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)全能型教師。要加快培養(yǎng)既能講授理論知識，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的一體化課程教師。當(dāng)務(wù)之急就是要提升汽車專業(yè)教師自身對專業(yè)知識的熟練程度，轉(zhuǎn)變他們的知識結(jié)構(gòu)。

第二，打破理論課和實(shí)習(xí)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建立一體化教學(xué)場地。隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，特別是電子控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，汽車維修的方式和方法都與過去完全不同，未來汽車維修業(yè)倡導(dǎo)一種科學(xué)的修車方法，即“科學(xué)修車”，就是利用所學(xué)知識，操作各種檢測診斷設(shè)備對故障車輛進(jìn)行相應(yīng)的檢測，根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行分析，從而確定正確合理的維修程序。

第三，避開知識的重復(fù)雜亂?，F(xiàn)在有的學(xué)校在課程設(shè)置比較全面，但也造成一些知識的重復(fù)，如《汽車構(gòu)造》里的電子控制系統(tǒng)講傳感器、執(zhí)行器的結(jié)構(gòu)原理，大綱上又設(shè)置了《汽車電子控制裝置》，再用了很多課時(shí)在這方面知識點(diǎn)上，就造成理論教學(xué)時(shí)間上的一種浪費(fèi)，相應(yīng)的例子還有許多。因此，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)大綱的基礎(chǔ)上，組織教師編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化課程教材，作為學(xué)生的教輔材料，既系統(tǒng)全面，又節(jié)約在兩門課程講解時(shí)由于時(shí)間差異造成的復(fù)習(xí)時(shí)間。

第四，建設(shè)汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是健全實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本，對汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著十分重要的意義。學(xué)生經(jīng)過基地的鍛煉，可以提升實(shí)際操作的技術(shù)水平，還能深刻理解學(xué)校所學(xué)的理論知識，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)束語

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于教師的教授與指導(dǎo)。實(shí)踐證明，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)效果好，學(xué)生所獲得的知識與技能的質(zhì)量較高。反之，則達(dá)不到很好的教學(xué)效果。教師在每次教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校所具備的條件發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，盡最大可能地選擇最佳的教學(xué)方法，并注意使各種教學(xué)方法相輔相成而有機(jī)結(jié)合起來，才能在教學(xué)上收到良好效果。