提升高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學模式探討

唐榮全

（重慶商務職業(yè)學院財經(jīng)管理學院，重慶 401331）

一、提升高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學模式的意義

（一）完善高職院校《財務管理》課程教學模式

當前的教學模式主要就是老師在講臺上講解、學生坐在教室里聽，然后留給學生一些習題，我們認為，學生已經(jīng)經(jīng)過了高中學習，現(xiàn)在年齡也不小了，學習能力應該比較強，又比較自覺，但是每次期末考試下來，都是讓老師心酸，我們也認真講了，這些學生為什么就不給力呢！這就是出力不討好呀。這問題到底出在哪兒，讓我們高職院校的老師百思不得其解，我們探討過，議論過，實踐過，怎么就不得行，雖然很多專家在臺上給我們講了很多漂亮的方法和理論，可我們當搬到講臺上的時候，這些學生怎么就不買賬呢？我個人覺得，我們需要靜下心來好好研究我們這些學生，研究他們的學習能力，研究他們的心思，找到適合他們的教學模式，我們都需要重新捋思路，重新完善高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學模式。

（二）符合當前高職院校學生的學習目標

當前高職院校這門課的課程標準，大多都定得大而全，因為我們很多老師都沒真正在企業(yè)長時間待過，偶爾去實習兩天，表面上搞懂了企業(yè)需要什么，實際很多東西都還是膚淺的，《財務管理》這門課的很多內(nèi)容都是國外引進來的，我們的很多教材和資料都是摘錄比如注冊會計師、中級會計師這些權(quán)威教材，并沒有抓住高職院校的學生出去他們的崗位到底需要哪部分知識和技能，所以我們必須要好好研究針對高職院校的學生畢業(yè)后崗位所涉及有關(guān)財務管理知識和技能。

（三）促進當前高職院校學生學習的興趣

學生學習的興趣就是喜歡學習這門課，怎么才能喜歡這門課呢，這就是問題所在了，很多學生都覺得《財務管理》這門課難度太大，知識和知識之間的關(guān)聯(lián)度較低，學了容易忘，里面每個知識點理解起來難度較大，只靠自己看書是完全看不懂的，而且還得具備一些經(jīng)濟學知識等等，很多學生幾節(jié)課下來就暈乎了，哪來的什么興趣呀，所以為了促進學生的學習興趣，我們必須將這門難課變成簡單的課，學生能學懂，學習的興趣自然就來了，而且就會越學越輕松，課堂質(zhì)量也就自然上升了。

二、探尋高職院校《財務管理》課程的教學思路

（一）“例題重做”煥發(fā)新的生機

例題重做是一個比較傳統(tǒng)的學習方法了，在小學、初中階段用得比較多，但是到了大學就很少使用了，認為這個方法比較低級，這種死方法應該淘汰了，殊不知，這是一個非常好的學習方法。對高職院校的學生，采用一些高大上的方法，雖然看起來豪華、炫彩奪目、講起來頭頭是道，但是真的對高職院校的學生不適用。高職院校的大部分學生首先是要把課本上的知識整明白，才有一些余力去學習其他的東西，例題重做成了我教學生一個比較重要的方法，我要求學生將我講的例題下來全部重做一遍，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果非常，跟其他沒有采用這個方法的班級比起來，例題重做的班級從成績和理解力來說都有大幅提高，“例題重做”在我教《財務管理》這門課上煥發(fā)新的生機，成了我解決講授《財務管理》這門課兩難的一個關(guān)鍵性方法。

（二）“串聯(lián)內(nèi)涵”以形成牢固的知識體系

《財務管理》這門課知識比較雜，是很多崗位知識的綜合，學生學了這章，忘了那章，而且知識也容易混，公式也特別多，對我們高職院校的學生來說多講幾節(jié)課學生就暈乎了，我講課的時候就喜歡將一些內(nèi)涵一樣，但表述不一樣的知識串聯(lián)起來，舉一個簡單的例子，比如講到資本成本的時候，我用自己的語言總結(jié)起來，分子是資金扣稅后的每年付出的代價，分母是企業(yè)真正拿到手能使用的資金，有了這樣的描述，我就在上課的過程中將“銀行借款資本成本、債券資本成本、優(yōu)先股資本成本、應付賬款的機會成本、補償性余額的成本、貼現(xiàn)法付息”等知識全部整合在一起了，然后再加上各種環(huán)境下的描述，學生學習起來就不會覺得知識單調(diào)、枯燥，他們反饋下來好像有一種一通百通的感覺，就不會去死記硬背這些公式了。

（三）“同事溝通”促進知識擴延

一個人的知識是有限的，集合所有人的知識才能更加推動自己前進，我們在講授《財務管理》這門課的時候，有一位同事就針對這門課建立了一個QQ群，我們這個群就十分活躍，大家有什么問題都可以在這個群里交流，現(xiàn)在很多教材在編寫的時候，在摘錄資料的時候有時候沒有摘錄全，所以知識殘缺，一不小心就會引起學生的誤解，但是一個老師如果單打獨斗的話，就有可能缺少某部分知識，只有大家群策群力，就會將失誤點降到最低，而且，現(xiàn)在教材出的習題，配套答案也是錯誤連篇，幾個老師在一起商量，就能給出較為準確的答案。

（四）“簡化體系”提升課堂質(zhì)量

高職院校大部分學生跟本科生相比，學習能力相對要弱一些，因此，我們對他們的要求不能像本科生那樣要求他們，但是現(xiàn)在很多編出來的教材及人才培養(yǎng)方案卻始終在追求大而全的路上，所以我們必須刪減難度太大的，雜的，邏輯性差的，比如針對高職院校的學生，我們的證券投資決策、財務預算等章節(jié)，我們認為都可以刪掉，主要講解如財務管理總論、財務管理的基礎(chǔ)知識、籌資決策、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、項目投資決策、營運資金管理、收益分配管理等章節(jié)，這些章節(jié)實用性強，章節(jié)和章節(jié)之間也有一定關(guān)聯(lián)性，學生學起來體系更加完善，經(jīng)過了上述的思考，重新簡化了體系，我們的學生活躍起來了，改變了前幾屆學生在這么課上的兩難，課堂質(zhì)量得到了大大的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，我們需要將我們的課程體系進行重新的規(guī)劃，刪繁就簡，在滿足學生崗位需求的情況下讓學習變得簡單起來，采用類似“例題重做”“串聯(lián)內(nèi)涵”等適合他們的教學方法，讓他們學習起來事半功倍。