高中歷史五步教學(xué)法探索

陳德超

(定州市第二中學(xué)，河北 定州 073000)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)側(cè)重對(duì)歷史事件發(fā)展演變的介紹，“以本為本，以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)。因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課本上介紹的知識(shí)背的滾瓜亂熟，書(shū)本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)做絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。新課程則揚(yáng)棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式，下面以高中《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第七章第一節(jié)《北洋軍閥統(tǒng)治的建立和洪憲制度的破產(chǎn)》為例闡明“新五步教學(xué)法”的運(yùn)作。

一、指導(dǎo)閱讀

在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀全文，以了解其重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，出示導(dǎo)讀提綱（如下）：

1、北洋軍閥政權(quán)的建立：袁世凱是怎樣建立北洋政權(quán)的？分析該政權(quán)的性質(zhì)。

2、反袁的“二次革命”：（1）宋教仁為何要改同盟會(huì)？（2）宋的悲劇說(shuō)明了什么？（3）袁世凱借款的目的是什么？（4）“二次革命”的起因和失敗的原因是什么？

3、帝國(guó)主義侵略的加劇。（1）帝國(guó)主義侵華為何加??？（2）列舉帝國(guó)主義侵華的事件。（3）為何說(shuō)“二十一條”旨在滅亡中國(guó)？其影響怎樣？

4、洪憲帝制和護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。（1）列舉袁世凱復(fù)辟帝制“五步曲”。（2）哪些力量起而反袁？（3）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)成功了嗎？民主革命成功了嗎？

在學(xué)生帶著以上問(wèn)題進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把存在的疑、難點(diǎn)做好標(biāo)記，以待討論時(shí)商議。

二、組織討論

在學(xué)生閱讀并獨(dú)立歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以10人為一組，開(kāi)展討論，要求每組1人做記錄。討論后的結(jié)果，待全班進(jìn)行交流時(shí)闡述。

三、引導(dǎo)交流

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組指定一名代表闡述本組討論的結(jié)果，重點(diǎn)交流在討論中存在的疑、難點(diǎn)。如“袁世凱帝制夢(mèng)的破滅說(shuō)明了什么？”這一問(wèn)題，學(xué)生的分歧較大，有的認(rèn)為“袁世凱多行不義必自斃”，有的認(rèn)為“辛亥革命以后，民主共和的觀念深入人心”，有的認(rèn)為“違背歷史發(fā)展潮流，倒行逆施終將受到歷史的懲罰”。以此為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)小組代表們交流結(jié)果做評(píng)議，一方面肯定其合理成分，另一方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

四、巧妙點(diǎn)撥

在學(xué)生分組討論，集體交流的基礎(chǔ)上，教師有的放矢、重點(diǎn)點(diǎn)撥，以指點(diǎn)迷津。如部分學(xué)生對(duì)“護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果”這一問(wèn)題分析還不夠全面，教師應(yīng)啟發(fā)他們思考：（1）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)是什么？這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？（2）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有推翻北洋軍閥的統(tǒng)治？有沒(méi)有擺脫帝國(guó)主義的控制？中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)有沒(méi)有改變？如此一點(diǎn)撥，學(xué)生很快就得出結(jié)論：護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)挫敗了袁世凱復(fù)辟帝制的陰謀，恢復(fù)了“民國(guó)”的國(guó)號(hào)，基本上實(shí)現(xiàn)了倒袁的預(yù)期目標(biāo)，從這個(gè)意義上講，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)取得了勝利。但是，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，沒(méi)有擺脫帝國(guó)主義的控制，中國(guó)仍然處于半殖民地半封建社會(huì)的地位，資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)并沒(méi)有完成。

五、反饋總結(jié)

經(jīng)過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生已能基本掌握本課內(nèi)容。這時(shí)，教師可指定一學(xué)生對(duì)全課的主要內(nèi)容作一概括，對(duì)回答不完整的地方，可讓其他學(xué)生作補(bǔ)充，教師再給予肯定或糾正。最后，教師應(yīng)對(duì)全課內(nèi)容作一總結(jié)。小結(jié)時(shí)，應(yīng)抓住本課的三條主要線索：（1）袁世凱建立北洋軍閥政權(quán)，走向?qū)Ｖ为?dú)裁，洪憲帝制失?。唬?）資產(chǎn)階級(jí)革命派從受蒙騙到逐漸清醒，進(jìn)行維護(hù)民主共和的斗爭(zhēng)；（3）帝國(guó)主義侵華。

六、反思

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)運(yùn)用新五步教學(xué)法必須把握以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題既要緊扣教材，照顧全面，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，又要給學(xué)生發(fā)揮的余地，題目措辭要通俗、明確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握難易程度。

2、靈活恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。在指導(dǎo)閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)做好標(biāo)記。在組織討論、引導(dǎo)交流中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、啟發(fā)，不斷加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。

3、有的放矢的精講。教師講解的內(nèi)容要少而精，要針對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行有的放矢的講解，要講透重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容。小結(jié)時(shí)注意教材的整體性，以保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

4、合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)交流、巧妙點(diǎn)撥、反饋總結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理、靈活，主要是根據(jù)各課的具體內(nèi)容、各班學(xué)生的實(shí)際情況做出安排。

總之，運(yùn)用高中歷史新教材五步教學(xué)法，既能在短短45分鐘里落實(shí)歷史教學(xué)的三大目標(biāo)，提高教學(xué)效果，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變了過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師灌，學(xué)生裝”的局面，符合歷史課堂教學(xué)發(fā)展的方向。